+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Контрольная на тему Контрольная работа 130328-09 2

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Тема:
Контрольная работа 130328-09 2
Тип:
Контрольная
Объем:
58 с.
Дата:
03.04.2013
Идентификатор:
idr_1909__0010373
ЦЕНА:
870 руб.

609
руб.
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 

Контрольная работа 130328-09 2 - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, контрольную, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать контрольную Контрольная работа 130328-09 2 у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать контрольную Контрольная работа 130328-09 2 по предмету ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить контрольную Контрольная работа 130328-09 2 (предмет - ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА) - пишите.

Фрагмент работы:





Содержание


Введение 3
1. Программа исследования страхов и тревожности у детей младшего школьного возраста перед посещением стоматолога 5
2. Подбор и обоснование методик исследования страхов и тревожности у детей младшего школьного возраста перед посещением стоматолога 8
3. Интерпретация и статистический анализ результатов исследования страхов и тревожности у детей младшего школьного возраста перед посещением стоматолога 20
Заключение 32
Список используемой литературы 35
Приложения 38


Введение

Актуальность темы обусловлена тем, что в ситуации социальной нестабильности на современного ребенка обрушивается множество неблагоприятных факторов, способных не только затормозить развитие потенциальных возможностей личности, но и повернуть процесс ее развития вспять.
Цель исследования: выявить влияние детских страхов перед посещением стоматолога на поведение ребёнка и определить способы их коррекции в младше школьном возрасте.
Объект исследования: детские страхи перед посещением стоматолога у детей 7 – 11 лет.
Предмет исследования: детские страхи перед посещением стоматолога и способы их коррекции.
Гипотеза исследования заключалась в предположении о том, что: при проведении исследования мы исходили из предположения, что детские страхи перед посещением стоматолога взаимообусловлены повышенной тревожностью ребёнка и способствуют развитию эмоционального неблагополучия личности школьника, поэтому своевременная коррекция будет способствовать преодолению возрастных страхов перед посещением стоматолога у младших школьников.
Общая цель и гипотеза исследования потребовали решения следующих задач:
Проанализировать работы отечественных и зарубежных учёных по проблеме фобий перед посещением стоматолога.
Изучить психологические причины формирования детских страхов перед посещением стоматолога.
Рассмотреть влияние страха и тревожности перед посещением стоматолога на формирующуюся личность ребёнка.
Выявить характер детских страхов перед посещением стоматолога и способы их коррекции в младшем школьном возрасте.
Разработать модель коррекционных занятий по преодолению страхов перед посещением стоматолога у школьников.
Методологической основа – теоретические положения, выдвинутые в работах российских учёных А.И.Божович, Л.С. Выготского, А.И. Леонтьева, А.В. Запорожец, Л.А. Петровской и др., занимающихся проблемой фобий и их влиянием на формирующуюся личность ребёнка.
База и методы исследования: данное исследование проводилось МОУ Грибановская СОШ № 4 и ООО «Новолипецкая стоматологическая клиника» с 8 февраля по 17 апреля 2010 года. Выборка исследования составила 100 человек.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы психологического исследования: анализ литературных источников, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, математический анализ.
В наших исследованиях применялись методики:
методика для выявления детских страхов перед посещением стоматолога «Страхи в домиках» А.И. Захарова и М.А. Панфиловой (адаптированная).
рисуночный тест Дж.Бука «Дом. Дерево. Человек».
опросник М.Алворд и П.Бейкер
опросник для оценки уровня тревожности Г.П. Лаврентьевой и Т.М.
Практическая ценность заключается в возможности использовать результаты данного исследования в работе детских стоматологов и психологов ООО «Новолипецкая стоматологическая клиника» и других клиник.
1. Программа исследования страхов и тревожности у детей младшего школьного возраста перед посещением стоматолога

Цель исследования: выявить влияние детских страхов перед посещением стоматолога на поведение ребёнка и определить способы их коррекции в младше школьном возрасте.
Объект исследования: детские страхи перед посещением стоматолога у детей 7 – 11 лет.
Предмет исследования: детские страхи перед посещением стоматолога и способы их коррекции.
Гипотеза исследования заключалась в предположении о том, что: при проведении исследования мы исходили из предположения, что детские страхи перед посещением стоматолога взаимообусловлены повышенной тревожностью ребёнка и способствуют развитию эмоционального неблагополучия личности школьника, поэтому своевременная коррекция будет способствовать преодолению возрастных страхов перед посещением стоматолога у младших школьников.
Процедура исследования:
1 этап – диагностический.
Цель: изучение нарушений психологического здоровья у детей перед посещением стоматолога.
Диагностика:
методика для выявления детских страхов перед посещением стоматолога «Страхи в домиках» А.И. Захарова и М.А. Панфиловой (адаптированная).
рисуночный тест Дж.Бука «Дом. Дерево. Человек».
опросник М.Алворд и П.Бейкер
опросник для оценки уровня тревожности Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко.
Задачи диагностической работы:
подобрать диагностические методики;
провести диагностику;
обработать полученные результаты;
сделать выводы.
2 этап – информационный.
Цель: информирование родителей и педагогов о имеющихся нарушениях в развитии детей.
3 этап – практический.
Цель: профилактика и коррекция нарушений психологического здоровья детей перед посещением стоматолога.
4 этап – контрольный.
Цель: определение эффективности коррекционной работы.
Методы и техники, используемые в программе:
Релаксация. Подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своём внутреннем мире, освобождение от излишнего и нервного напряжения.
Концентрация. Сосредоточение на своих зрительных, звуковых и телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях перед посещением стоматолога.
Функциональная музыка. Успокаивающая и восстанавливающая музыка способствует уменьшению эмоциональной напряжённости, переключает внимание перед посещением стоматолога.
Игротерапия. Используется для снижения напряженности, мышечных зажимов. Тревожности. Повышения уверенности в себе, снижения страхов перед посещением стоматолога.
Телесная терапия. Способствует снижению мышечных зажимов, напряжения, тревожности перед посещением стоматолога.
Арт-терапия. Актуализация страхов, повышение уверенности, развитие мелкой моторики, снижение тревожности перед посещением стоматолога.
Выборка испытуемых – дети младшего школьного возраста 7 – 11 лет - 100 человек. С 20 детьми, у которых был выявлен страх, и высокая тревожность перед посещением стоматолога проводилась коррекционная работа.
2. Подбор и обоснование методик исследования страхов и тревожности у детей младшего школьного возраста перед посещением стоматолога

В наших исследованиях применялись:
методика для выявления детских страхов перед посещением стоматолога «Страхи в домиках» А.И. Захарова и М.А. Панфиловой (адаптированная).
рисуночный тест Дж.Бука «Дом. Дерево. Человек».
опросник М.Алворд и П.Бейкер
опросник для оценки уровня тревожности Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко.
1. Методика для выявления детских страхов перед посещением стоматолога «Страхи в домиках» А.И. Захарова и М.А. Панфиловой (адаптированная). Цель: выявление и уточнение преобладающих видов страхов (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские страхи и т. д.) у детей старше 3-х лет. Прежде чем помочь детям в преодолении страхов, необходимо выяснить, весь спектр страхов и каким конкретно страхам они подвержены. Данная методика подходит в тех случаях, когда ребенок еще плохо рисует или не любит рисовать (хотя такое задание даже не интересующиеся рисованием дети принимаю обычно с удовольствием). Взрослый рисует контурно два дома (на одном или на двух листах) : черный и красный. И потом предлагает расселить в домики страхи из списка (взрослые называет по очереди страхи). Записывать нужно те страхи, которые ребенок поселил в черный домик, т.е. признал, что он боится этого. У детей постарше можно спросить: «Скажи, ты боишься или не боишься ...». Беседу следует вести неторопливо и обстоятельно, перечисляя страхи и ожидая ответа «да» - «нет» или «боюсь» - «не боюсь». Повторять вопрос о том, боится или не боится ребенок, следует только время от времени. Тем самым избегается наводка страхов, их непроизвольное внушение. При стереотипном отрицании всех страхов просят давать развернутые ответы типа «не боюсь темноты», а не «нет» или «да». Взрослый, задающий вопросы, сидит рядом, а не напротив ребенка, не забывая его периодически подбадривать и хвалить за то, что он говорит все как есть. Лучше, чтобы взрослый перечислял страхи по памяти, только иногда заглядывая в список, а не зачитывая его.
После выполнения задания ребенку предлагается закрыть черный дом на замок (нарисовать его), а ключ - выбросить или потерять. Данный акт успокаивает актуализированные страхи. Анализ полученных результатов заключается в том, что экспериментатор подсчитывает страхи в черном доме и сравнивает их с возрастными нормами. Совокупные ответы ребенка объединяются в несколько групп по видам страхов. Если ребенок в трех случаях из четырех-пяти дает утвердительный ответ, то этот вид страха диагностируется как имеющийся в наличии. Из 31вида страхов, выделенных автором, у детей наблюдаются от 6 до 15. У городских детей возможное количество страхов доходит до 15.
Инструкция для ребенка: «В черном домике живут страшные страхи, а в красном - не страшные. Помоги мне расселить страхи из списка по домикам».
2. Методика выявления страхов перед посещением стоматолога у детей с помощью рисунков проводится с целью понять интересы, увлечения детей, особенности их темперамента, переживаний и внутреннего мира ребёнка. Рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек». Для изучения эмоционального состояния младших школьников перед посещением стоматолога мы использовали рисуночный тест Дж.Бука «Дом. Дерево. Человек». Американский психолог Дж.Бук первым создал и разработал детально систему интерпретации теста «Дом. Дерево. Человек». Он позволяет выявить степень выраженности незащищенности, тревожности перед посещением стоматолога, недоверия к себе, чувства неполноценности, враждебности, конфликтности, трудности в общении, депрессивности перед посещением стоматолога.
Слова дом, дерево, человек – знакомы каждому, но они не специфичны, и поэтому при выполнении задания испытуемый вынужден проецировать свое представление каждого объекта и свое отношение к тому, что данный объект символизирует для него. Считается, что рисунок дома, дерева, человека- это своеобразный автопортрет рисующего человека, так как в своем рисунке он представляет те черты объектов, которые в той или иной мере значимы для него.
Для выполнения теста ДДЧ исследуемому ребенку предлагается бумага, простой карандаш, листок. Стандартный лист для рисования складывается пополам. На первой странице в горизонтальном положении наверху печатными буквами пишется «ДОМ», на второй и третьей в вертикальной позиции сверху каждого листа – соответственно «ДЕРЕВО» и «ЧЕЛОВЕК», на четвертой – имя и фамилия испытуемого, дата проведения исследования. Для рисования обычно используется простой карандаш 2М, так как при употреблении этого карандаша наиболее ярко видны изменения в силе нажима.
Инструкция для ребенка: «Нарисуй, пожалуйста, как можно лучше дом, дерево и человека». На все уточняющие вопросы испытуемого следует отвечать, что он может рисовать так, как ему хочется. Во время теста проводится наблюдение за тем, как ребенок рисует.
Качественный анализ рисунков проводится с учетом их формальных и содержательных аспектов. Информативными формальными признаками рисунка считаются, например, расположение рисунка на листе бумаги, пропорции отдельных частей рисунка, его величина, стиль раскрашивания, сила нажима карандаша, стирание рисунка или его отдельных частей, выделение отдельных деталей. Содержательные аспекты включают в себя особенности, движение и настроение нарисованного объекта.
Для анализа рисунков используются три аспекта оценки – детали рисунков, их пропорции и перспектива. Считается, что детали рисунка представляют осознание и заинтересованность человека в каждодневной жизненной ситуации. Испытуемый может показать в своем рисунке, какие детали имеют для него личностную значимость, двумя способами: позитивным (если во время работы над рисунком ребенок подчеркивает или стирает некоторые детали рисунка, а также если он возвращается к ним) или негативным (если пропускает основные детали рисуемых объектов). Интерпретация таких значимых деталей или комплексов деталей может выявить некоторые конфликты, страхи, переживания рисующего. Но интерпретировать значение таких деталей следует с учетом целостности всех рисунков, а также в сотрудничестве с рисующим, так как символическое значение деталей часто бывает индивидуально. Например, отсутствие таких основных деталей человека, как рот или глаза, может указывать на определенные трудности в человеческом общении или его отрицание.
Пропорции рисунка иногда отражают психологическую значимость, важность и ценность вещей, ситуации или отношений, которые непосредственно или символически представлены в рисунке дома, дерева и человека. Пропорция может рассматриваться как отношение целого рисунка к данному пространству бумаги или как отношение одной части целого рисунка к другой. Например, очень маленький рисунок человека может показать чувство неадекватности субъекта в его психологическом окружении.
Перспектива показывает более сложное отношение человека к его психологическому окружению. При оценке перспективы внимание обращается на положение рисунка на листе по отношению к зрителю (взгляд сверху или снизу), взаимное расположение отдельных частей рисунка, движение нарисованного объекта.
Для количественной оценки теста ДДЧ общепринятые качественные показатели сгруппированы в следующие симптомокомплексы: 1) незащищенность перед посещением стоматолога, 2) тревожность перед посещением стоматолога, 3) недоверие к себе, 4) чувство неполноценности, 5) враждебность перед посещением стоматолога, 6) конфликт (фрустрация), 7) трудности в общении, 8) депрессивность перед посещением стоматолога. Каждый симптомокомплекс состоит из ряда показателей, которые оцениваются баллами, Если показатель отсутствует, ставится нуль во всех случаях, присутствие некоторых признаков оценивается в зависимости от степени выраженности. При наличие большинства признаков ставится 1 или 2 балла в зависимости о