Рецензия на статью на тему Рецензия на статью Реньш МА Лесик АВ Профессиональный стаж как фактор становления профессиональной идентичности

Рецензия на статью «Реньш М.А., Лесик А.В. Профессиональный стаж как фактор становления профессиональной идентичности»

В статье изучается проблема взаимозависимости длительности профессионального стажа, содержательных и структурных особенностей профессиональной идентичности и образа Я. Автор рассмотрел теоретические концепции профессиональной идентичности и образа «профессионального Я». Для того, что бы изучить выбранную тему, автор использовал различные методические средства анализа переменных профессионального стажа как фактора становления профессиональной идентичности. В результате проведенного анализа, автор получил результаты эмпирического исследования (N = 100; инженерно-технический персонал), которые свидетельствуют о достижении более высокого статуса профессиональной идентичности и большей ясности и четкости семантического пространства образа Я с увеличением длительности профессионального стажа.
Замысел и исходные положения статьи:
– даны достаточно точные ориентиры для определения профессиональных компетенций, для изучения данного вопроса, автором использовалась обширная теоретическая база;
– для проведения эмпирического исследования автор изучил работы таких исследователей, как Артемьевой Е.Ю., Вяткиным Ю.Г., Серкиным В.П., В.Ф.Петренко;
– для проведения эмпирического исследования автором были выбраны методики Тест М.Куна «Кто Я?» (в модификации Т.В.Румянцевой) [Румянцева, 2006]; 25-шкальный семантический дифференциал Ч.Осгуда (русскоязычная версия Е.Ю.Артемьевой с 3-балльной градацией выраженности каждого качества), на мое мнение не совсем удачный выбор методик. Например, методика 25-шкального семантического дифференциала не является традиционным инструментом исследования идентичности, хоть автор и обосновал ее применение в исследовании;
– для анализа интерпретированных данных были применены методы семантического дифференциала, критерий t-Стьюдента и непараметрический критерий U-Манна–Уитни;
– полученные результаты показали содержательные характеристики профессиональной идентичности на разных этапах профессионального становления;
– проведенное автором исследование получило результаты, которые позволяют сделать вывод, о том, что структура профессиональной идентичности различается в зависимости от длительности профессионального стажа.
Справедливыми являются полученные исследования, которые подтверждают гипотезу о достижении более высокого статуса профессиональной идентичности и большей четкости и ясности семантического пространства образа Я с увеличением длительности профессионального стажа.
Положительные моменты статьи – это полнота проведенного эмпирического исследования, при помощи которых автор подтвердил сформированную в начале исследования гипотезу.
Негативные моменты – отсутствие в теоретической части статьи исследований известных умов психоанализа. Представленные работы принадлежат малоизвестным специалистам, хотя их компетентность в данной работе оценивать сложно.
Прогрессивной является позиция авторов, выдвигающих постулат о том, что достижение более высокого статуса профессиональной идентичности и большей четкости и ясности семантического пространства образа Я с увеличением длительности профессионального стажа.
Несмотря на полноту эмпирической части статьи, существует ряд позиций, требующих уточнений.
1. Не потеряется ли сама идея, сам смысл профессиональной идентичности при установлении зависимости от стажа?
2. Остаётся вопрос о соотношении профессиональных стандартов и формирование фактора формирования профессиональной идентичности.
3. Не везде выдерживается различие между понятиями «профессиональной идентичности» и «профессиональным стажем», между профессиональными стандартами инженерно-технического персонала и стандартами других категорий профессий.
4. Сомнительным является применение и соотношение полученного результата исследования, к другим категориям работников.
Учитывая позитивное содержание статьи можно сформировать вывод о том, что исследование профессионального стажа как фактора становления профессиональной идентичности не завершено и его стоит продолжить задействуя в исследовании другие категории профессий.
Список литературы

Реньш М.А., Лесик А.В. Профессиональный стаж как фактор становления профессиональной идентичности//http://psystudy.ru/index.php/num/2011n3-17/487-rensh-lesik17.html.


Реньш М.А., Лесик А.В. Профессиональный стаж как фактор становления профессиональной идентичности

English version: Rensh M.A., Lesik A.V. Professional experience as a factor of professional identity development
Российский государственный профессионально-педагогический университет, Екатеринбург, Россия
Сведения об авторах
Литература
Ссылка для цитирования
Изучается проблема взаимозависимости длительности профессионального стажа, содержательных и структурных особенностей профессиональной идентичности и образа Я. Рассмотрены теоретические концепции профессиональной идентичности и образа «профессионального Я», различные методические средства анализа этих переменных. Результаты эмпирического исследования (N = 100; инженерно-технический персонал) свидетельствуют о достижении более высокого статуса профессиональной идентичности и большей ясности и четкости семантического пространства образа Я с увеличением длительности профессионального стажа.
Ключевые слова: профессиональная идентичность, профессиональное самоопределение, Я-реальное, Я-идеальное

Проблема идентичности актуальна в контексте реализации профессионального потенциала человека. Осуществление профессиональной подготовки специалиста и становления профессионала – процесс длительный и нелинейный. Множество теоретических и эмпирических исследований изучают влияние различных аспектов на процесс профессионализации. Несомненно, важным аспектом является и связь профессионализации с профессиональной идентификацией.
Профессионализация и профессиональная идентичность
Ведущие отечественные исследователи Ю.П.Поваренков [Поваренков, 2006], Н.Л.Иванова, Е.П.Ермолаева [Ермолаева. 1998], Д.И.Завалишина [Завалишина, 2000], Л.Б.Шнейдер [Шнейдер, 2007] указывают, что в ходе профессионализации формируется и проявляется профессиональная идентичность, однако нам представляется, что об окончательном ее становлении можно говорить только на стадиях вторичной профессионализации и мастерства (по периодизации Э.Ф.Зеера) [Зеер, 2008].
В современных исследованиях изучается становление профессиональной идентичности в ходе обучения в вузе [Березина, 2008; Трандина, 2006; Григорович, 2008; Родыгина,2007], учебно-профессиональная и студенческая идентичности, влияющие на становление профессиональной идентичности у студентов [Трандина, 2006]. Подобные исследования проведены и под руководством М.А.Реньш, и исследования показывают, что формирование профессиональной идентичности начинается лишь после окончания профессионального обучения и перехода к практике профессиональной деятельности; в самом вузе студентам доступна деятельность подготовительного характера, своего рода пропедевтика обучаемого специалиста, в то время как реально доступной является учебная и учебно-профессиональная деятельности, что подтверждают и исследования Ю.П.Поваренкова и И.И.Родичкиной [Поваренков, 2006; Родичкина, 2008]. На этапе профессионального обучения закладываются лишь предпосылки профессиональной идентичности, а ее формирование и дальнейшее развитие происходят после первичной адаптации молодого специа