Курсовая работа на тему Психолого-педагогические технологии воспитания самостоятельности у детей разных возрастов

СОДЕРЖАНИЕ


Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА 5
1.1. Самостоятельность как качество ума и личности ребенка 5
1.2. Роль взрослого в процессе становления самостоятельности ребенка 7
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА 13
2.1. Успешность в развитие самостоятельности 13
2.2. Рекомендации по развитию самостоятельности у детей разных возрастов 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 23


ВВЕДЕНИЕ

Проблемой формирования активности и самостоятельности в детском возрасте занимались многие известные психологи, педагоги, а также представители других, смежных наук. Еще Коменским были освещены ряд вопросов о детской самостоятельности. К.Д. Ушинский, П.Я. Гальперин, С.Л. Рубенштейн, Л.И Божович., А.Л. Венгер, а также многие другие внесли огромный вклад в изучение активности и самостоятельности, у детей разного возраста. В настоящее время такие ученые как Л.И. Анцыферова, Р.С. Буре, Г.А. Цукерман, И.С. Якиманская, Н.В. Елизарова изучали психолого-педагогические условия формирования самостоятельности у детей.
В.А. Сухомлинский считал, что многое зависит от того, кто вёл ребёнка за руку в детский сад, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира,– это определяет, каким человеком станет сегодняшний малыш. Ориентиром для ребёнка является взрослый.
А.Н. Леонтьев, в свою очередь, считал, что развитие личности обусловлено двойственностью связей субъекта с миром – предметной деятельностью и общением. Развитие этих соподчинений занимает длительный период. На первом этапе происходит стихийное складывание личности, на втором этапе возникает сознательная личность.
Хотя тема развития самостоятельности у детей разного возраста разработана в психолого-педагогической литературе, но воспитатели постоянно встречают трудности в практике. Сказывается недостаток методических разработок, их не современность.
Все вышесказанное объясняет актуальность выбора данной темы.
Объект исследования – процесс воспитания самостоятельности у детей различного возраста.
Предмет исследования – психолого-педагогические технологии воспитания самостоятельности у детей разного возраста.
Цель исследования: рассмотреть психолого-педагогические технологии воспитания самостоятельности у детей различного возраста.
Исходя их объекта, предмета и цели работы, были сформированы следующие задачи:
– дать определение понятию «самостоятельность»; рассмотреть, как проявляется самостоятельность у детей различного возраста;
– определить роль взрослого в процессе становления самостоятельности ребенка;
– рассмотреть как можно воспитывать самостоятельность у ребенка на примере младшего школьного возраста;
– дать рекомендации по развитию самостоятельности у детей разных возрастов.
Согласно поставленным задачам, структура данной работы состоит из: введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

1.1. Самостоятельность как качество ума и личности ребенка

Как правило, самостоятельность понимают примерно так:
– это умение человека лично, без посторонней помощи управлять и распоряжаться своей жизнью;
– это умение принимать решения и нести ответственность за их последствия.
Конечно же, у маленьких детей самостоятельность выражается в другом. Это и способность чем-то заниматься без помощи взрослых, и владение элементарными навыками самообслуживания. То есть самостоятельность такого рода, которую психологи называют бытовой. Но именно она является фундаментом таких качеств в будущем, как ответственность, умение принимать решение, забота о других.
Детки, родители которых упустили первые этапы бытовой самостоятельности, заметны в начальной школьной жизни – они выглядят потерянными, не могут начать работу и завершить или решить мелкие школьные проблемы. Поэтому задача каждого родителя – не упустить все важные этапы в развитии самостоятельности.
Ниже мы рассмотрим формирование самостоятельности у детей различного возраста.
Период 1-3 года. Уже в 1-2 года у ребёнка появляются первые признаки самостоятельных действий. Каждая мама отмечает такой период, когда малыш то и дело заявляет: «Я сам!» И здесь главное поддержать этот посыл. Порой для этого необходимо собрать всю волю в кулак. Например, ребёнок хочет: есть или одеваться без помощи родителей, ему следует дать возможность сделать это самостоятельно. Конечно, можно сделать все за малыша, так как он может испачкаться, да и покормить ребенка самим гораздо быстрее, но это дорога в другую сторону. Помогать следует только в том случае, если ребёнок просит о помощи. Ещё одна ошибка родителей на данном этапе – вмешиваться в деятельность ребёнка тогда, когда он чем-то занят, если не просит об этом. Он должен учиться постигать какие-то вещи сам и делать маленькие открытия. Поэтому если ребёнок чем-то увлёкся, не надо отвлекать его. Конечно, на этапе «я сам» малыш часто делает ошибки. Например, может захотеть покормить кошку, но использует для этого неподходящую посуду. Ругать его не следует, а даже наоборот его необходимо похвалить за желание помочь, после чего объяснить, почему нельзя кормить кошку из тарелки мамы или вытирать пол новой футболкой. Со временем ребёнок усвоит главное – самостоятельность должна завершаться таким результатом, который устроит всех.
Период 3-4 года. Второй этап самостоятельности – забота о ближних. В современных семьях, где детей мало, взрослые развивают ребёнка однобоко. Много сил уходит на развитие, которое понимается довольно узко – в первую очередь, конечно, интеллект, способности, мышление, творчество и танцы. Всё это важно, но не менее важно и то, что ребёнок должен научиться видеть и удовлетворять потребности других людей. В этом возрасте, например, ему по силам принести маме тапочки, бабушке плед, дедушке подать газет