+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Психокоррекционная программа на тему Психокоррекционная программа 081008-2

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ПСИХОЛОГИЯ
Тема:
Психокоррекционная программа 081008-2
Тип:
Психокоррекционная программа
Объем:
25 с.
Дата:
09.10.08
Идентификатор:
idr_1909__0010281
ЦЕНА:
375 руб.

300
руб.
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 

Психокоррекционная программа 081008-2 - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, работу, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать работу Психокоррекционная программа 081008-2 у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать работу Психокоррекционная программа 081008-2 по предмету ПСИХОЛОГИЯ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить работу Психокоррекционная программа 081008-2 (предмет - ПСИХОЛОГИЯ) - пишите.

Фрагмент работы:






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК 5
УСТАНОВОЧНЫЙ БЛОК 7
КОРРЕКЦИОННЫЙ БЛОК 9
ЗАНЯТИЕ 2. коррекционная работа, направленная на обучение ребёнка приемлемым способам выражения гнева, а также на отреагирование негативной ситуации в целом 9
ЗАНЯТИЕ 3. продолжение работы по обучению ребёнка приемлемым способам выражения гнева и отреагированию негативной ситуации в целом 11
ЗАНЯТИЕ 4. коррекционная работа, направленная на обучение детей навыкам управления собственным гневом (навыкам саморегуляции) и контроля над ним 13
ЗАНЯТИЕ 5. коррекционная работа, направленная на обучение ребёнка конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации. 15
ЗАНЯТИЕ 6. коррекционная работа, направленная на формирование позитивных навыков общения, конструктивных элементов поведения 16
ЗАНЯТИЕ 7. коррекционная работа на формирование осознавания собственного эмоционального мира, а также чувств других людей, развитие эмпатии. 18
ЗАНЯТИЕ 8. продолжение коррекционной работы на формирование осознавания собственного эмоционального мира, чувств других, развитие эмпатии 20
ЗАНЯТИЕ 9. коррекционная работа на формирование позитивной самооценки, позитивного самовосприятия и самосознания. 21
ЗАНЯТИЕ 10. оценка эффективности коррекционного воздействия. 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1) тип КП: сочетание симптоматической (быстрое снятие симптома для облегчения состояния ребёнка) и каузальной (устранение симптома и причины отклонения) КП;
2) сфера личности , с которой ведётся работа: поведенческая (работа с агрессивными детьми);
3) возраст: 7-9 лет;
4) форма работы: групповая, 5-6 человек;
5) цель работы: снятие деструктивных элементов в поведении ребёнка, выработка навыков саморегуляции и контроля; причем, это должно основываться на формировании базового доверия ребёнка к людям и миру в целом;
6) задачи КП: -снижение уровня личной тревожности ребёнка;
-формирование осознавания собственных эмоций и чувств других людей, развитие эмпатии;
-развитие позитивной самооценки;
-обучение ребёнка отреагированию своего гнева приемлемым способом, безопасным для себя и окружающих, а также отреагированию негативной ситуации в целом;
-обучение ребёнка техникам и способам управления собственным гневом, развитие контроля над деструктивными эмоциями;
-обучение ребёнка конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации.
7) продолжительность программы: общее время -11 встреч; 2 раза в неделю;
8) продолжительность занятий: 60 минут;
9) методы: беседа, саморегуляция и самоконтроль, ролевая игра, рисунок, лепка
10) методики: арттерапия (рисунок, лепка), ролевая игра, игра с помощью кукол, релаксационные методики, проективные "Несуществующее животное", методика на развитие воображения (фантазия)
11) участие родителей: на 1-м диагностическом занятии и на последнем завершающем занятии;
12) оборудование и материалы: листы бумаги, ватманы, краски и кисти, карандаши цветные, фломастеры, мелки, пластилин, карточки с нарисованными ситуациями, карточки (фотографии) с человеческой мимикой, куклы, клубок шерсти, мисочка с фруктами и заправка (йогурт).

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК

Любое нарушение берёт своё начало из конкретной ситуации. Ребёнок не становится агрессивным неожиданно. Именно окружение провоцирует ребёнка; если ему чего и не достаёт, так это способности справиться с окружением, которое возбуждает в нем чувство страха и гнева. Он не знает, как справиться с чувствами, которые порождает в нем это недружественное окружение. Когда ребёнок пристает к кому-нибудь, он делает это потому, что не знает, что еще он может сделать; он выражает свои чувства единственным способом, который избирает. Он делает то единственное, что может себе представить, чтобы продолжить борьбу за выживание в своём мире.

1) На первом этапе работы с группой нужно предложить безопасные формы активности, чтобы установить отношения доверия, например, рисунок "Несуществующее животное" - проективная методика, позволяющая выявить особенности личности ребенка. (Романова ,стр.188);
время работы 15 мин., обсуждение каждого рисунка- ребёнок рассказывает о своём животном; обязательное присутствие родителей.

2) Тест рисуночной ассоциации С. Розенцвейга- "Методика изучения фрустрационных реакций" (детский вариант теста для детей 6-12 лет)- 24 картинки с изображениями людей, взаимодействующих друг с другом .(Платонова,стр.96);
Задача - придумать как можно больше различных вариантов поведения, возможных в ситуации, изображённой на картинке, а также придумать историю-продолжение к картинке в зависимости от выбранного поведения.
Цель- дать возможность ребёнку проявить свои личностные особенности (гнев и агрессию в приемлемой форме), дать возможность увидеть различные варианты поведения через рассказы других детей, а также проследить за последствиями выбранного поведения.
Время проведения-20 мин.

Анализируя агрессию как свойство личности, американские психологи, работающие с детьми, вывели следующие диагностические критерии, позволяющие говорить о наличии данного свойства у ребёнка в той или иной степени (дошкольный и младший школьный возраст):
-часто теряют контроль над собой,
-часто спорят, ругаются с детьми и взрослыми,
-намеренно раздражают взрослых, отказываясь выполнять их просьбы,
-часто винят других в своём "неправильном" поведении и ошибках,
-завистливы и мнительны,
-часто сердятся и прибегают к дракам.

Как правило, агрессивные дети имеют высокий уровень тревожности, неадекватную самооценку, чаще низкую, чувствуют себя отверженными.
Следовательно, стратегия коррекционной работы должна быть направлена снятие деструктивных элементов поведения, повышение самооценки, обучение ребенка способам управления своим гневом. Но изначально необходимо установить с ребёнком доверительные отношения.

УСТАНОВОЧНЫЙ БЛОК

Взаимодействие со взрослым, готовым понять и принять агрессивного ребёнка, даёт ему бесценный опыт (возможно, первый в его жизни). Он понимает, что взрослые бывают разные, а мир не так плох. Что, безусловно, сказывается на базовом доверии ребёнка к людям и миру в целом.
Таким образом, работать с детьми нужно начинать не с обсуждения выявленных показателей агрессивности, что может создать отчужденность, а со снятия тревоги, с повышения уверенности, с побуждения желания взаимодействовать.

ЗАНЯТИЕ 1: -приветствие;
-упр.№1 на снятие напряжения "Волшебные снежинки" (Фопель,стр.181) -беспокойные дети с помощью этого дыхательного упражнения смогут настроиться на занятие; (2-3 минуты);
-упр.№2 "Фантазия" (Оклендер, стр.9): психолог соответствующим голосом медленно ведёт повествование , с большим количеством пауз, чтобы дети могли представить вещи, которые в рассказе психолог просит сделать. Затем, когда дети представили картину, открыли глаза, психолог просит нарисовать то место, в котором дети побывали, их место; можно предложить придумать надпись к картинке;
- бумага, карандаши, фломастеры, краски, кисти; 20-30 мин.

Задача- помочь ребенку представить свое место, свое пространство, свой внутренний мир и свое окружение.
Обычно процесс фантазирования, то, как ребёнок размышляет и действует в своём фантастическом мире, отражает его мышление и поведение в реальной жизни. Мы можем заглянуть во внутренний мир ребенка через его фантазии.
Цель- выяснить, что таится в нем или чего он избегает, чего ожидать от него в будущем.
- обсуждение рисунка каждого ребёнка на группе;

-упр.№3 на снятии напряжения- "Лёгкий, как пёрышко" (Фопель, стр.184)- дети концентрируются на своем дыхании, в ходе игры появляется ощущение спокойствия и сосредоточенности, (2-3 минуты);
-завершение занятия, прощание.

КОРРЕКЦИОННЫЙ БЛОК

Для того чтобы результат работы с агрессивным ребёнком был устойчивым, необходима, чтобы коррекция носила комплексный характер, предусматривающий проработку каждой характерологической особенности ребёнка.
В целях проведения успешной коррекции можно выделить следующие принципы: контакт с ребёнком, уважительное отношение к личности ребёнка, положительное внимание к внутреннему миру ребёнка, безоценочное восприятие личности ребёнка, принятие его в целом, сотрудничество с ребёнком - оказание конструктивной помощи, направленной на отреагирование проблемных ситуаций и наработку навыков саморегуляции и контроля.
Цель - перейти от отрицательной фазы развития к положительной; овладеть способами взаимодействия с миром и самим собой.

ЗАНЯТИЕ 2. коррекционная работа, направленная на обучение ребёнка приемлемым способам выражения гнева, а также на отреагирование негативной ситуации в целом

В.Оклендер выделяет 4 стадии отреагирования гнева:
-предоставлять детям практически приемлемые методы для выражения гнева безопасным способом во внешнем плане;
-помочь детям подойти к реальному восприятию чувства гнева, чтобы эмоционально отреагировать этот гнев прямо "здесь и теперь" (прорисовать гнев, вылепить);
-дать возможность вербального контакта с чувством гнева: пусть скажут все, что нужно сказать, тому, кому следует;
-обсудить с детьми то, что заставляет их гневаться: ребёнок учится осознавать и понимать свой гнев, учится оценивать ситуацию, чтобы сделать