Курсовая на тему Проблема развития памяти и внимания

СОДЕРЖАНИЕ


Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.Память и механизмы запоминания 5
1.1. Развитие памяти в онтогенезе по Болонскому 5
1.2. Память как высшая психологическая функция 9
1.3. Развитие и совершенствования памяти 11
Глава 2. Развитие внимания 17
2.1. Внимание: отношение непроизводной-производной (с усилиями) и после производной (без усилий), через развитие личности 17
2.2. Развитие внимания как ВПФ 21
2.3. Формирование внимания. Поэтапное функционирование контроля 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
ВВЕДЕНИЕ

Внутренний мир человека состоит из психологических процессов, которые составляют его материал. Эти психологические процессы привлекли к себе внимание ученых уже давно. Это внимание объясняется уникальностью и индивидуальностью этих процессов, а также тем, что они являются средством и инструментов любого познания. При познании внешнего мира, разделение его на объективные и субъективные компоненты просто необходимо полное раскрытие природы психологических процессов.
Память и внимание – это важнейшие психологические процессы.
Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания, предполагающее повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.
Без участия памяти и внимания не может осуществлять свою деятельность ни одна психическая функция, также как и сами память и внимание не могут существовать без психических процессов.
Память и внимание изучали многие исследователи с мировым именем, например, такие как: Г. Эббингауз, Т. Рибо, А. Л. Смирнов, П. И. Зинченко, А. Р. Лурия и др.
И. М. Сеченов отмечал, что без памяти наши ощущения и восприятия, исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного
Не подлежит сомнению, что продуктивность человеческой деятельности тесно связана с возможностями памяти и внимания.
Все вышесказанное объесняет актуальность выбора данной темы.
Объектом исследования являются – внимание и память.
Предметом является проблемы развития памяти и внимания.
Цель данной работы – исследовать процесс развития памяти и внимания.
Исходя из объекта, предмета и цели работы были поставлены следующие задачи:
– рассмотреть процесс развития памяти в онтогенезе по Болонскому;
– исследовать память как высшую психологическую функцию;
– определить способы развития и совершенствования памяти;
– дать определение понятию «внимание»;
– рассмотреть процесс развития внимания как ВПФ;
– исследовать формирование внимания, а также поэтапное функционирование контроля .
Согласно поставленным задачам данная работа состоит из: введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Глава 1.Память и механизмы запоминания

1.1. Развитие памяти в онтогенезе по Болонскому

Память – способность запоминать, сохранять и в нужный момент доставать (воспроизводить) нужную информацию. При более широком понимании к памяти относят и процессы забывания. Если бы мы не забывали ненужную нам информацию, хотя бы помнили все подряд ценники разложенных на полках многочисленных товаров во всех магазинах, в которые мы заходили, то скоро серьезно затруднились бы в быстром вспоминании того, что нам нужно. Кроме этого, воспоминания бывают больными, тяжелыми – и хорошая память в этом случае та, которая от них быстро освобождается.
У памяти нет внутреннего источника развития, она (по сегодняшним представлениям) формируется как бы извне. Память формируется постепенно, вначале как животная память, в связи с созреванием нейронных связей и минимизацией оболочек нейронов: ребенок с первых дней уже отличает маму от всех остальных, с 8 месяцев узнают близких, с года помнят где шкаф с игрушками и что «нельзя». При этом, что происходило в нашей жизни у нас до трех лет – обычно не помнит никто, у нас тогда не было той специальной памяти, чтобы это запечатлеть. Эта специальная память, которую можно назвать собственно человеческой памятью, формируется позже, с развитием речи, начиная где-то с трех лет: ребенок уже может рассказывать, что с ним было, и теперь может фиксировать свои впечатления.
Прошлое неизменяемо, однако память о нем может меняться. Взгляд человека на свое прошлое всегда субъективен и неполон. Мы помним то, что выбрали помнить, и забываем – что выбрали забыть. О своей памяти люди говорят чаще, чем о своем уме, и жалобы на плохую память более распространены, чем жалобы на плохую сообразительность или нехватку разума.
Один из самых популярных запросов к психологам – хочу улучшить свою память. Это возможно, но вначале нужно разобраться: для чего и какая память вам нужна.
Соломон Шерешевский, герой книги А.Р. Лурии «Маленькая книжка о большой памяти», обладал феноменальной, поистине безграничной памятью. Он был способен запоминать любое количество хоть осмысленной, хоть бессмысленной информации, его было несложно без труда в любых подробностях описать события двадцатилетней давности – так вот, такая память ему скорее мешала. Успешным и счастливым человеком было назвать его трудно: он был средней руки журналистом, потом известнейшим мнемонистом, но ушел работать в таксисты и многие годы искал способы, как что-то забывать.
Действительно, память бывает разной, и полезна память не всякая и не всегда. Для многих людей актуальный запрос – как избавиться от тяжелых и ненужных воспоминаний.
Произнося фразу «У меня плохая память» люди часто подразумевают совершенно разные вещи. Для одних это невозможность запомнить номера телефонов, для других – лица людей. Некоторые борются с рассеянностью – постоянно забывают ключи и документы, пропускают назначенные встречи и т.д. А есть люди, для которых хорошая память – это возможность быстро выучить большой объем информации к экзамену. Разобравшись, что именно вам нужно, вы сумеете сэкономить много сил и времени.
Видов памяти столько, что у вас не хватит памяти все это запомнить. Различают память зрительную и моторную, долговременную и кратковременную, позитивную и негативную, внутреннюю и внешнюю, индивидуальную и память рода, память прошлого и память будущего. Интересно, что один из самых важных видов памяти, который называется «собственный личный опыт» – регулярно забывают.
Бытует мнение, что у людей с возрастом память ухудшается, но на самом деле все зависит от самого человека. И в преклонном возрасте память может быть блестящей, при условии, если человек ей пользуется, постигает, что-то новое. Это могут быть те же кроссворды, заучивание стихов, какие-то курсы, изучение иностранного языка и т.д. Известно, что люди занимающиеся наукой и в солидном возрасте имеют прекрасную память. Но когда мы во власти сильных эмоций, спешим, или на нас давит груз обстоятельств, нас отвлекают, если мы поглощены другим делом и т.д. в таких условиях любая, даже самая лучшая, память будет давать сбой. Человеческая память – это не только умение запоминать, но и, как ни парадоксально это звучит, умение забывать ненужное.
Процессы запоминания и забывания очень часто не поддаются нашему контролю. В течение своей жизни мы получаем огромное количество информации, однако болящую половину узнанного забываем, примирившись с тем, что феноменальная память – не наша сильная сторона. При этом учеными давно доказано, что человек пользуется лишь небольшим процентом возможного потенциала памяти, и предела для совершенствования собственных возможностей нет.
Большинство исследований доказывают: память человека улучшается вплоть до 20-25 лет, затем держится на одном уровне до 40-45 лет, в 50 отличается наибольшей восприимчивостью, после чего начинает постепенно угасать. Однако гениальный немецкий поэт Гете в воз