Курсовая на тему Изучение воображения

Содержание


Введение 3
1. Теоретические основы особенностей воображения 4
1.1. Воображение, как высшая психическая функция 4
1.2. Методы исследования воображения 5
2. Практическая экспериментальная работа по выявлению особенностей воображения 7
2.1. Программа исследования особенностей воображения 7
2.2. Анализ результатов исследования особенностей воображения 8
2.3. Рекомендации 11
Заключение 14
Список используемой литературы 15


Введение

Актуальность исследования. Наш подход к данной проблеме основан на результатах исследований, проведенных под руководством А.В. Запорожца и др., в которых было показано, что освоение детьми разнообразных средств приводит к развитию различных психических функций, в том числе и воображения. Исследования показывают, что если воображение не нагружать, не упражнять, то с возрастом многие его возможности оскудевают, а это ведет к обеднению личности, снижению творческих возможностей.
Основная цель исследования: выявить влияние игр и упражнений, направленной на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста.
В качестве объекта исследования выступают старшие дошкольники.
Предмет – психолого-педагогические условия развития воображения дошкольников.
Гипотезы исследования. Проведение развивающих игр и упражнений, направленных на овладение различными видами опосредствования, приводит к развитию у дошкольников возможности выходить за пределы использования стратегий, характерных для каждого вида воображения, при сохранении доминирования одного из его видов (познавательного или эмоционального).
Выборочная совокупность: 40 человек: воспитанники старших массовых групп ТМДОУ " ЦРР – детский сад «Белоснежна».
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что на основе выявленных индивидуальных особенностей развития воображения детей.
1. Теоретические основы особенностей воображения

1.1. Воображение, как высшая психическая функция

Образы, которые использует и создает человек, не ограничиваются воспроизведением непосредственно воспринятого. Перед человеком в образах может предстать и то, что он непосредственно не воспринимал, и то, чего вообще не было, и даже то, чего быть не может. Это означает только то, что не всякий процесс, протекающий в образах, может быть понят, как процесс воспроизведения, потому что люди не только познают и созерцают мир, они его изменяют и преобразуют. Но для того, чтобы преобразовывать действительность на практике, нужно уметь делать это и мысленно. Именно этой потребности и удовлетворяет воображение.
Воображение – это важнейшая сторона нашей жизни. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех научных от