Реферат на тему Проблема обучения детей с 6 лет

Оглавление


Введение 3
1. Общая характеристика проблемы обучения детей с 6 лет 5
2. Показатели готовности детей к школьному обучению 7
2.1. Физиологическая и психологическая готовность 7
2.2. Личностная и социальная готовность 9
2.3. Интеллектуальная готовность 11
Заключение 14
Список литературы 16









Введение

Сегодня многие дети поступают в школу и включаются в учебную деятельность не с 7, а с 6 лет. Многие родители считают, что таким образом их ребенок развивается быстрее, а зачастую это мотивируется не интересами ребенка, а родительскими социальными ожиданиями.
В связи с этим у психологов и учителей (не только младших, но и старших классов, так как на них впоследствии эта проблема также ложится тяжким бременем) возникает множество вопросов, требующих специального освещения и обсуждения.
Согласно классической периодизации, предложенной русскими психологами Львом Семеновичем Выготским и Даниилом Борисовичем Элькониным, младшие школьники – это дети в возрасте от 7 до 10 лет. Данная периодизация выделяется на основе особенностей развития социальной ситуации, центральных новообразований и ведущей деятельности, которой на данном этапе жизни становится учебная.
Занимаясь данной проблемой достаточно давно, многие российские и зарубежные педагоги и психологи, определяя готовность ребенка к целенаправленному обучению в целом и музыкальному обучению в частности, подразумевают наличие трех компонентов: психологическая, личностная и интеллектуальная готовность.
Цель работы – изучить проблему обучения детей с 6 лет.
Задачи работы:
– представить общую характеристику проблемы обучения детей с 6 лет;
– рассмотреть особенности физиологической и психологической готовности к школьному обучению;
– определить основные черты личностной и социальной готовности к школьному обучению;
– охарактеризовать черты интеллектуальной готовности к школьному обучению.

1. Общая характеристика проблемы обучения детей с 6 лет

Все психологи, работающие с 6-летними детьми, приходят к одному и тому же выводу: 6-летний первоклассник по уровню своего психического развития остается дошкольником. Он сохраняет особенности мышления, присущие дошкольному возрасту, у него преобладает непроизвольная память; специфика внимания такова, что ребенок способен продуктивно заниматься одним и тем же делом не более 10-15 минут, познавательные мотивы еще неустойчивы и ситуативны, поэтому во время занятий у большинства детей они появляются и поддерживаются только благодаря усилиям учителя.
Особенности личности шестилетних детей создает дополнительные трудности в процессе обучения. Познавательные мотивы, адекватные задачам обучения, еще неустойчивы и ситуативны, поэтому во время занятий у большинства детей, они появляются и поддерживаются благодаря усилиям учителя. Завышенная самооценка, характерная также для большинства детей, приводит к тому, что им трудно понять критерии педагогической оценки. Неустойчивость поведения, зависящего от эмоционального состояния ребенка, осложняет как отношения с педагогом, так и коллективной работой детей на уроке [5, c. 34].
Детей 6 лет обучать трудно и такое обучение должно строиться с учетом специфики их развития. В мировой педагогической практике накоплен большой опыт обучения с 6 лет и даже с более раннего возраста.
Комплексное исследование разных сторон развития шестилетних детей показало, что они чувствуют себя спокойнее и увереннее – психологически комфортно – при обучении в подготовительной группе детского сада по сравнению с первокла