Реферат на тему Формы и методы работы социального педагога в учреждениях дополнительного образования

Тема: «Формы и методы работы социального педагога в учреждениях дополнительного образования»

Содержание


Введение 3
Работа социального педагога в учреждениях дополнительного образования 4
Заключение 8
Список используемой литературы 9


Введение

Внешкольное воспитание возникло как общественно-педагогическое движение в середине XIX – начале XX в. по инициативе прежде всего родителей учащихся, а также интеллигенции и предпринимателей и предполагало введение в образовательных учреждениях дополнительных учебных дисциплин. В конце XIX – начале XX в. в школах большое внимание начинают уделять внеклассной работе, организации досуга учеников, развитию познавательных интересов учащихся. Появляются и первые внешкольные организации с теми же задачами, например «Сетлемент» СТ. Шацкого.
В отчете о внеклассных занятиях и развлечениях учащихся в гимназиях и реальных училищах Московского учебного округа за 1903-1904 гг., 1907-1908 гг., 1913-1914 гг. перечисляются кружки и секции, созданные в московских учебных заведениях, вне их и проводимая ими работа. Вот, например, данные за 1913-1914 гг., в средних учебных заведениях проводятся: дополнительные занятия по предметам, занятия по нумизматике, космографии, кружки для занятий по новым языкам, лекции, занятия по рисованию, лепке, музыке, «сказыванию былин», спектакли, литературно-музыкальные утренники, литературно-музыкальные вечера, концерты, танцевальные вечера, выставки, секции гимнастики, таща, футбола, игры на бильярде, занятия по фотографии, кружки стеклодувов, садоводства, экскурсии, исторического и религиозного паломничества, кружки христианской трезвости, хоровые кружки и др..
Развитие внешкольных учреждений продолжилось и после революции 1917 г., постепенно превратившись из частно-общественных в государственные учреждения. В СССР была создана единая система внешкольных учреждений в рамках общей системы воспитания (Дома пионеров и школьников, Дворцы пионеров), где имелись возможности выбора различного рода занятий.
Работа социального педагога в учреждениях дополнительного образования

Однако перемены начала 90-х гг. привели к созданию нового направления в педагогической науке и управлении – создание системы дополнительного образования. Ее главной задачей стало создание детских, подростковых и молодежных организаций, объединений, разнообразных кружков, секций в соответствии с интересами воспитанников. При этом необходимо было учитывать и государственно-общественный заказ на воспитание. Осмысление различных взглядов на сущность дополнительного образования детей (А.Г. Асмолов, Л.Н. Буйлова, А.К. Бруд-нов, А.В. Золоторева, М.Б. Коваль,