Курсовая работа на тему Методы арт-терапии в коррекции девиантного поведения

Содержание


Введение 3
Глава 1. Понятие и основные направления профилактики наркомании 5
1.1. Понятие девиантного поведения 5
1.2. Теоретические основания применения арт-терапии в коррекции девиантного поведения 11
Глава 2. Экспериментальное исследование применеия арт-терапии в коррекции девиантного поведения в школе 15
2.1. Общие характеристики экспериментального исследования 15
2.2. Анализ и интерпретация результатов 16
2.3. Программа по формированию у подростков социальных установок на здоровый образ жизни средствами арт-терапии 18
2.4. Анализ и интерпретация повторной диагностики 22
Заключение 25
Список используемой литературы 27


Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что нормативные системы социума не считаются застывшими, навеки установленными. Модернизируются сами нормы и их восприятие человеком. Всецелое признание нормы выражается в конформизме, отказ от соблюдения нормы – в многочисленных формах девиации, девиантного поведения. Во все времена общество пыталось подавлять нежелательные формы человеческого поведения. Резкие отклонения от средней нормы, как в положительную, так и в отрицательную стороны угрожали стабильности социума, которая во все времена ценилась превыше всего. Социологи называют отклоняющееся поведение девиантным. Данное поведение включает в себя любые поступки или действия, не соответствующие законодательно установленным или неписаным нормам социума. Итак, всякое поведение, которое вызывает неодобрение общественного мнения, называется девиантным. В настоящий момент увеличиваются проявления девиации в условиях стрессовых, конфликтных и резких социальных конфликтов в социуме.
Термин «арттерапия» ввел в употребление Адриан Хилл (1938), при описании своей работы с туберкулезными больными в санаториях. Это словосочетание использовалось по отношению ко всем видам занятий искусством, которые проводились в больницах и центрах психического здоровья. Арттерапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности.
Первоначально арттерапия возникла в контексте теоретических идей З. Фрейда и К.Г. Юнга, а в дальнейшем приобретала более широкую концептуальную базу, включая гуманистические модели развития личности К. Роджерса и А. Маслоу.
Цель работы – исследование методов арт-терапии в коррекции девиантного поведения.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи:
определить место и роль девиантного поведения;
обосновать теоретические основания применения арт-терапии в коррекции девиантного поведения;
осуществить исследование применеия арт-терапии в коррекции девиантного поведения в школе.
Предмет исследования – методы арт-терапии в коррекции девиантного поведения.
Объект исследования – МОУ СОШ № 28.
При написании работы были использованы теоретические методы исследования: анализ научной литературы; сравнительный анализ; обобщение; моделирование и проектирование при построении гипотезы, прогнозирование результатов и эмпирические методы исследования: анализ документов; анкетирование, статистическая обработка данных.
Работа выполнена на основе нормативно-правовых актов РФ и трудов отечественных авторов таких как Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова, Н. А. Романович и др.

Глава 1. Понятие и основные направления профилактики наркомании

1.1. Понятие девиантного поведения

Во все времена российское общество пыталось минимизировать, устранять негативные проявления человеческой жизнедеятельности и их человеческих носителей. Методы и средства устанавливались социально – экономическими отношениями, общественным сознанием, интересами правящей в то время элиты. Насущные проблемы социального «зла» всегда привлекали внимание многих прогрессивных российских и зарубежных ученых.
У корней социологии девиантного поведения был Э.Дюркгейм, становлению в качестве самостоятельного научного направления она всецело обязана Р. Мертону и А. Козну. В СССР преступность, пьянство и алкоголизм, наркомания и суицид длительное время исследовались только в рамках соответствующих наук: криминологии, наркологии, суицидологии. Социологические же исследования проводились в Ленинграде в 60-х -70-х годах B.C. Афанасьевым, А.Г. Здравомысловым и др. В становлении социологии девиантного поведения значительная роль принадлежит академику В.Н. Кудрявцеву. В АН СССР хорошо функционировал комитет социологии отклоняющегося поведения с одноименными секциями в ряде регионов в рамках ССА. Функционировали НИИ в Москве и Ленинграде, Эстонии, Грузии [21, с.87].
Социология девиантного поведения в настоящий момент относится к «сквозным» научным теориям. Исключительность ее предмета заключается в том, что круг исследований исторически неточен и предопределен сложившимися на данном историческом отрезке социальных норм. Современное существование каждой социальной системы есть динамическое состояние, единство процессов сохранения и изменения социума.
Девиации (флуктуации в неживой природе, мутации – в живой) считаются всеобщей формой, механизмом, способом изменчивости, а, следовательно, и жизнедеятельности, развития каждой социальной системы. Чем выше уровень ее организации, чем социальная система динамичнее, тем больше значат изменения как средство сохранения.


Рисунок 1 – Девиантное поведение
В первом случае девиантное поведение преимущественно предмет психологии, педагогики, психиатрии. Во втором случае – предмет социологии и социальной психологии. Такое дисциплинарное разграничение весьма относительно. Исходным в целостном понимании девиантных отклонений является понятие нормы. В теории организации сложилось общее – для естественных и общественных наук – понимание нормы как лимита, меры допустимого. Для физических и биологических систем – это допустимые пределы структурных и функциональных изменений, которые обеспечивают сохранность объекта и отсутствие препятствий для его дальнейшего развития. Это адаптивная норма, которая содержит объективные закономерности целостности и динамики системы. Социальная норма содержит исторически установившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (разрешенного и допустимого) поведения, деятельности граждан, социальных групп, социальных организаций. В отличие от естественных норм физических и биологических процессов социальные нормы складываются как результат адекватного или искаженного отражения в сознании и поступках граждан объективных; закономерностей функционирования социума.
Вот почему современные социальные отклонения могут иметь для социума различные позитивные и негативные значения.


Рисунок 2 – Значения социальных отклонений
Границы между позитивным и негативным девиантным поведением подвижны во времени и пространстве социумов. Кроме того, одновременно сосуществуют различные «нормативные субкультуры» (от научных сообществ и художественной «богемы» до сообществ наркоманов и преступников). Процессы организации (негэнтропийные) и дезорганизации (энтропийные) необходимы [10, с.45].
В результате эволюции неадаптивные, нефункциональные формы социальной жизнедеятельности в конечном счете элиминируются. Сохраняющиеся же адаптивны и выполняют те или иные явные и/или латентные функции.
Отклоняющееся поведение имеет сложную природу, обусловленную самыми разнообразными факторами, находящимися в сложном взаимодействии взаимовлиянии. Человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды, воспитания, собственной практической деятельности человека. Можно выделить пять основных факторов, обусловливающих девиантное поведение.


Рисунок 3 – Причины девиантного поведения
Биологические факторы выражаются в существовании неблагоприятных физических или анатомических особенностей организма человека, затрудняющих его социальную адаптацию. К ним относятся:
Генетические, которые передаются по наследству. Это могут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы [14, с.37].
Психофизиологические, связанные с влиянием на организм человека психофизиологических нагрузок, конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды, новых видов энергии, приводящих к различным соматическим, аллергическим, токсическим заболеваниям. Физиологические, включающие в себя дефекты речи, внешнюю непривлекательность, недостатки конституционно-соматического склада человека, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению системы межличностных отношений в коллективе.
Социально-педагогические факторы выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в основе которых лежат половозрастные и индивидуальные особенности развития детей, приводящих к отклонениям в ранней социализации ребенка в период детства с накоплением негативного опыта; в стойкой школьной неуспешности ребенка с разрывом связей со школой (педагогическая запущенность), ведущей к несформированности у подростка познавательных мотивов, интересов и школьных навыков. Такие дети, как правило, изначально бывают плохо подготовлены к школе, негативно относятся к домашним заданиям, выражают безразличие к школьным оценкам, что говорит об их учебной дезадаптации. Факторы неблагополучия семьи рассмотрены на рисунке 4.


Рисунок 4 – Девиантное поведение
Психологические факторы включают в себя наличие у человека психопатии или акцентуации отдельных черт характера. Эти отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, не