Курсовая на тему Феноменология современного подростка 2

Содержание


Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор феноменологии современного подростка 5
1.1. Феноменология современных подростков 5
1.2. Основы психологического консультирования психологической зависимости современных подростков от Интернет 10
Глава 2. Эмпирическое исследование дистантного консультирования психологической интернет – зависимости 13
2.1. Программа исследования консультирования психологической интернет – зависимости 13
2.2. Анализ результатов исследования в процессе консультирования психологической интернет – зависимости 14
2.3. Программа коррекции психологической интернет – зависимости в процессе консультирования 26
Заключение 35
Список используемой литературы 37
Приложение 1 39
Введение

Актуальность исследования, обусловлена тем, что Значимым показателем социального развития выступают интересы развивающейся личности, в которых выражается ее направленность, интеллектуальная и эмоциональная активность. В связи с учением, возмужанием, накоплением жизненного опыта и, следовательно, продвижением в общем психическом развитии у школьников к началу переходного возраста формируются новые, более широкие интересы, возникают различные увлечения и появляется стремление занять иную, более самостоятельную, более «взрослую» позицию, которая связана с таким поведением и такими качествами личности, которые, как им кажется, не могут найти своей реализации в «обыденной», школьной жизни.
Кризис подростничества – кризис возрастного развития, связанный со стремлением к освобождению от детских отношений зависимости. Кризис переходного периода протекает значительно легче, если уже в этом возрасте у школьника возникают относительно постоянные личностные интересы или какие-либо другие устойчивые мотивы поведения. Первая стадия подросткового возраста характеризуется разбросанностью интересов ребят, их стремлением все попробовать, во всем принять участие – в пении и рисовании, технических поделках и спортивных играх и т.п.
Цель исследования: изучение феноменологии современного подростка.
Предмет исследования: особенности феноменологии современного подростка.
Объект: учащиеся 7-х, 9-х, 11-х классов, всего 138 человек, из них 77 мальчиков и 61 девочка. В школе № 61 города Москвы.
Гипотезой увлеченность компьютерными играми современных подростков и может быть меньше, если придать этой увлеченности более рациональный характер и сделать досуговую деятельность детей более разнообразной.
Задачи:
Анализ литературных источников по разработке понятия психологическая культура, а также психологических особенностей феноменологии современного подростка.
Подбор адекватного комплекса методик, разработка методики «Понятия».
Проведение исследования, статистическая обработка полученных данных: определить уровень психологической зависимости пользователей, не пользователей Интернет.
Анализ, интерпретация полученных результатов.
Методы исследования: для реализации поставленных задач использовались: методика «Культурно-психологический потенциал» О.И. Моткова, опросник К.Н.Томаса по выявлению стиля поведения в конфликтной ситуации, методика Т.Лири (определение типа межличностных отношений), методика определения самооценки, методика «Понятия» (определение уровня психологической грамотности), опросник «Готовность обращения за психологической помощью», социологическая анкета для пользователей Интернет, тест К.С.Янга на виртуальную зависимость
Научная новизна, теоретическая значимость данной работы состоит в том, что исследование посвящено малоизученному явлению – психологической культуре личности, а также влиянию Интернет на психологию пользователя. Проанализированы различные подходы к разработке понятия психологической зависимости, выделены основные компоненты, уровни развития данного явления.
Практическая значимость состоит в разработке методики для определения психологической грамотности личности. Полученные данные можно будет использовать в работе психологических, кадровых службах организаций, предприятий, а также для психологов работающих в школах, ВУЗах.
Глава 1. Теоретический обзор феноменологии современного подростка

1.1. Феноменология современных подростков

Характерной чертой самосознания подростка является проявление потребности к самопознанию, стремление к осознанию сторон своей личности, своей специфичности. Эта потребность порождает стремление к самоутверждению, самовыражению и саморазвитию. По сравнению с младшим школьным возрастом появляются новые требования со стороны взрослых. Отношение подростковой группы к своему члену определяется не столько успехами школьника в учении, сколько многими другими чертами его личности: взглядами, способностями, чертами характера, умением соблюдать «кодекс подростковой нравственности».
Анатомо-физиологические изменения в организме подростка приводят к повышенной импульсивности, эмоциональности, негативизму. Поэтому не стоит удивляться импульсивности некоторых подростковых практик. Сама ситуация преодоления препятствия (изменения мира) предполагает повышение значимости воли. В представлениях подростков весьма высокую оценку получают волевые поступки, но в этих действиях наибольшую важность имеет не сам фактор достижения цели (хотя в среднем прогностичность мышления возросла по сравнению с младшим школьным возрастом, ее уровень не достаточно высок для нейтрализации импульсивности подростка), а на самом факте преодоления препятствий. Относительно темы данного исследования можно привести ряд типичных элементов подростковой субкультуры, в которых важно хотя бы на время преодолеть (внезапно и смешно) сопротивление мира. В качестве такого примера можно привести шутку, которая переходит из поколения в поколения. Один подросток внезапно охватывает двумя руками шею товарища и виснет на ней, радостно восклицая: «Брось, командир!». Когда жертва нападения начинает вырываться из вынужденных объятий, смеющаяся «обуза» стонет: «Да не меня. Рацию.». Подобных примеров специалисты, работающие с подростками, знают множество.
Несомненно, что такого рода практики приводят к ссорам, стычкам. Эти конфликты, в свою очередь, побуждают подростков искать способы выхода из них. В результате формируется негласный «устав», которым и руководствуется человек, который является одним из факторов характерообразования. Поскольку в подростковом возрасте мы наблюдаем расширение сферы общения у детей – общение становится ведущей деятельностью – с чем связано повышенное стремление обсуждать, обмениваться мнениями, оценивать, то частично этот процесс отражен в граффити. В некоторых образовательных учреждениях администрация, учитывая потребность подростков в подобного рода самоутверждении, вводит в обиход так называемые «Публичные стенды», что значительно снижает загрязненность учреждения, но не устраняет сам феномен.
Рисунки перекочевывают на стены домов и в другие общественные места. Поскольку присутствует стремление менять, модифицировать окружающую реальность, это необходимо учитывать в воспитании детей данного возраста. Известный отечественный педагог, специалист по работе с трудными подростками, А.С. Макаренко считал необходим включение в план воспитательной работы мероприятий, в контексте которых подростки имели бы возможность самостоятельно менять окружающую действительность (пусть в рамках образовательного учреждения). Если же подросток испытывает недостаток в реализации потребности менять (тем самым овладевая) окружающее пространство, то он реализует себя на стенах, партах, в общественных местах. В рекламной деятельности, в сфере информационных политтехнологий те анонимные надписи, рисунки, задача которых состоит в воздействии на общественное мнение, в изменении его, принято называть «черным PR-ом». Такие надписи провоцируют определенное отношение, определенную реакцию. Аналогия с «черным PR-ом» уместна в контексте подростковых граффити. Они также анонимны и их цель – оказать определенное влияние, воздействие.
В следствие своих возрастных особенностей «подросток с трудом определяет, что значит «норма», идеал человеческих взаимодействий. Однако, что такое отклонение от нормы, – он уже хорошо знает. Когда ребенок по поводу «садистских стишков» говорит: «Смешно, потому что такого не может быть», – это значит, что он не допускает ничего подобного в горизонте собственного культурного поведения». «К раннему подростковому возрасту ребенок дорожит уже не столько языком мифа, сколько языком парадоксальной логики, приближающей его к построению новой картины мира и освоению новых пластов культуры».
Исследуя «садистские стишки», мы опять наблюдаем стремление подростка почувствовать на себе грань дозволенного. Практика пересказа друг другу «садистских стишков» сопровождается смехом по типу «снятие напряжения». Это смех людей, оказавшихся один на один с неизведанным, пробуждающим в душе каждого смешанное (смешное?) чувство страха и любопытства. Эта практика является, может быть, самым наглядным примером творческого освоения реальности при участии феноменов смешного.
Подростки, страдающие компьютерной зависимостью, как правило, не умеют строить отношения со сверстниками и противоположным полом, плохо адаптируются в коллективе, что способствует уходу от жизненных трудностей в виртуальный мир компьютера и постепенному формированию компьютерной зависимости.
Уход в Интернет-среду является одним из способов приспособления к этому жестокому миру. Испытывая сложности в выражении своих эмоций, контактах с близкими и сверстниками молодой человек старается избегать ситуаций, где он может чувствовать дискомфорт и искать более безопасный, опосредованный способ взаимодействия со средой, например, через Интернет. Интернет-среда служит также средством самозащиты от плохого настроения, чувства боли и унижения.
Страдающие компьютерной зависимостью часто испытывают чувство одиночества, недостаток внимания и взаимопонимания со стороны близких людей, связанную с этим постоянную эмоциональную напряженность и тревогу. «Я настолько плох, что даже близкие меня не понимают». «Я просто урод, из меня ничего не получится». Такой молодой человек больше всего нуждается в поддержке близких, психологическом сопровождении его в преодолении различных жизненных ситуаций. Характерно, что начало проявления компьютерной зависимости происходит в школьные годы, а ее разгар на первых курсах вуза, когда особенно необходима самостоятельность в принятии решений и стрессоустойчивость.
Формирование компьютерной зависимости часто связано с особенностями воспитания и отношений в семье: гиперопека или наоборот завышенные требования и «комплекс неудачника», нарушенные отношения среди других членов семьи, затруднения в общении и взаимопонимании.
Итак, мы рассмотрели основные практики, являющиеся элементами современной подростковой субкультуры. «За кадром» остались такие формы, как:
Эксперименты с внешностью. Среди подростков популярны различные необычные способы изменения своей внешности. Это могут быть бросающиеся в глаза разноцветные волосы, а могут быть и никому не заметные украшения, сделанные из скрепок. Именно таким образом подростки осваивают ту часть реальности, которая связана с их внешностью. Зачастую эти эксперименты отражают принадлежность подростка к какой-либо группе. Сами дети «кодируют» подобные увлечения термином «прикольно», тем самым связывая с этой, на первый взгляд,