Реферат на тему Треннинговые группы в психологии

Содержание


Введение 3
 1. Общее представление о треннинговых группах в психологии 5
 2. Группы личностного роста 12
Заключение 18
Список используемой литературы 19


Введение

История создания групп тренинга тесно связана с именем социолога и психолога Курта Левина. Работая сначала в лаборатории, а затем в "полевых" условиях, Левин пришел к выводу, что люди в группе постоянно воздействуют друг на друга. Он утверждал: "Чтобы выявить свои неадекватные установки и выработать новые формы поведения, люди должны учиться видеть себя такими, какими их видят другие" (Lewin, 1951).Его "теория поля" заложила основы для "групповой динамики" и стала краеугольным камнем в создании групповой психотерапии.
Тем не менее первая группа тренинга (Т-группа) возникла случайно. Несколько специалистов в области естественных наук (Лиленд Брадфорд, Рональд Липпитт, Курт Левин) создали в 1946 г. группу из деловых людей и бизнесменов, целью которой было совместное изучение основных социальных законов (например, закон найма на работу) и "проигрывание" различных ситуаций, связанных с их применением. Помимо выработки оптимальных вариантов решений и поведения, связанных с применением законов, эта группа несла в себе первый опыт самораскрытия и самосознания с помощью получения обратной связи.
Группы быстро приобрели популярность как новый эффективный метод обучения, и уже в следующем году в г.Бетеле (штат Мэн) была создана национальная лаборатория тренинга (НЛТ). Основными задачами Т-групп, или, как их тогда называли, "групп тренинга базовых умений", было обучено ее участников основным законам межличностного общения, умению руководить и принимать правильное решение в трудных ситуациях. Естественно, такие группы на первых порах не были ориентированы на тело.
Позже Т-группы по своему целевому назначению стали делиться на группы умений (подготовка руководителей, деловых людей), группы межличностных отношений (проблемы семьи, секса) и группы "сенситивности" (группы, ориентированные на рост и самосовершенствование личности, преодоление нерешительности и т.п.).Тем не менее акцент в Т-группах еще долгое время делался на обучении здоровых людей таким ролевым функциям, как общение с начальством и подчиненными, выработка оптимальных решений в трудных ситуациях, поиск методов улучшения организаторской деятельности и т.п. (Shein, Bennis,1965).
Родоначальники Т-групп в основе своего , как они считали, обучающего метода видели следующие позитивные начала:
- применение общественных наук (психология, социология) в практической жизни;
- ориентация на демократические ( в противовес авторитарным ) методы обучения;
- способность в процессе обучения устанавливать отношения взаимопонимания и взаимопомощи, готовность вникнуть в проблемы любого члена группы.


 1. Общее представление о треннинговых группах в психологии

Группа - это реальный мир в миниатюре. В ней существуют те же, что и "в жизни", проблемы межличностных отношений, поведения, принятия решений и т.д. Тем не менее от реального мира эта искусственно созданная лаборатория отличается тем, что:
- в Т-группе каждый может быть и экспериментатором, и предметом эксперимента;
- здесь возможно решение задач, которые неразрешимы в реальной жизни;
- занятия в группе предполагают "психологическую безопасность", что обеспечивает "чистоту" эксперимента.
Чем ближе задачи Т-группы к решению вопросов роста личности, межличностных отношений и чем успешнее авторитарные методы руководства заменяются неавторитарными , демократическими, тем больше Т-группа (особенно ее сенситивный тип) приближается к группе встреч. Иногда границы между этими группами и вовсе стираются. И все же разница между Т-группой и группой встреч существует.
Прежде всего Т-группа учит тому, как учиться.Поскольку все члены группы вовлекаются в общий процесс взаимообучения, они в большей мере полагаются друг на друга, чем на руководителя. Таким образом, обучение является скорее результатом опыта самой группы, нежели разъяснений и рекомендаций руководителя.
Обучение тому, как учиться, включает в себя отдельные этапы:
- представление самого себя;
- обратная связь;
- экспериментирование.
Представление самого себя - это процесс самораскрытия. Наиболее эффективной моделью самораскрытия является "окно Джогари", названное так в честь его изобретателей Джозефа Лафта и Гарри Инграма.
В соответствии с моделью "Джогари" можно представить, что каждый человек содержит в себе четыре зоны личности: "арену", "видимое", "слепое пятно" и "неизвестное".
"Арена" - это зона нашего Я, о которой знаю я и знают другие. Это "пространство" личности, открытое и для меня , и для других.
"Видимое" - это то, что я о себе знаю, а другие нет (любовный роман, страх перед начальником и т.п.).
"Слепое пятно" - это то, что другие знают обо мне, а я нет (привычка перебивать говорящего и т.п.).
"Неизвестное" - это то, что скрыто и от меня и от других. Сюда же включаются и скрытые потенциалы любой личности. Условно эта зона совпадает с зоной бессознательного.
"Окно Джогари" наглядно показывает, что расширить контакты - это значит прежде всего увеличивать "арену". Когда участники любой группы встречаются впервые, "арена" обычно бывает небольшой. По мере того как растет взаимопонимание в группе, увеличивается доверие к партнерам, повышается степень самораскрытия, расширяется и "арена" каждого из ее участников.
Если в группе не удается создать атмосферу взаимопонимания, а уровень доверия друг к другу достаточно низок, то и эффект воздействия такой группы на ее участников бывает невысоким.
Обратная связь осуществляется в тех случаях, когда одни участники группы сообщают о своих реакциях на поведение других с целью откорректировать "курс" их поведения. В свою очередь участники, получившие такой "сигнал" от других, имеют возможность откорректировать свое поведение.
Обратная связь в атмосфере искренности и взаимодоверия дает