Реферат на тему Взаимодействие школы и семьи учителя и ученика воспитателя и воспитанника

Содержание


Введение 3
1. Педагогическое взаимодействие 4
2. Взаимодействие школы и семьи 6
3. Взаимодействие учителя и ученика 13
4. Взаимодействие воспитателя и воспитанника 16
Заключение 18
Список используемой литературы 20


Введение

В данной работе рассматривается тема "Взаимодействие школы и семьи, учителя и ученика, воспитателя и воспитанника".
Как отметил президент Российской Федерации Владимир Путин в своем выступлении на расширенном заседании Государственного совета "О стратегии развития России до 2020 года":
"Развитие национальных систем образования становится ключевым элементом глобальной конкуренции и одной из наиболее важных жизненных ценностей. И в России есть всё: и богатые традиции, и потенциал, чтобы сделать наше образование - от школы до университета - одним из лучших в мире.
Образовательная система должна вобрать в себя самые современные знания и технологии. Уже в ближайшие годы необходимо обеспечить переход к образованию по стандартам нового поколения, отвечающим требованиям современной инновационной экономики. Сейчас министерство образования работает над этими стандартами. Я хочу, чтобы это было предметом обсуждения в обществе в целом. Это должны быть современные стандарты.".
Проблемы взаимодействия школы и семьи, учителя и ученика, воспитателя и воспитанника освещены в работах ряда исследователей: Л.М. Архангельского, Ю.К. Бабанского, Л.С. Дмитриевской, Р.Н. Капраловой, А.В. Кирьяковой, С.Г. Крамаренко, Г.И. Куцебо, А.С. Макаренко, Р.С. Махова, Е. И. Наседкиной, В.Г. Сенько, В.А. Сухомлинского, O.M. Урбанской, К.Д. Ушинского, B.C. Финогенко, Ю. Хямяляйнен и др.
Педагогическое взаимодействие - процесс (система, вид деятельности), происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы, во времени, в конкретных институтах социума, и направленный на развитие личности ребенка. Педагогическое взаимодействие выступает как развивающийся и развивающий процесс, способствующий становлению личности воспитанника и совершенствующий личность педагога при непременной руководящей роли авторитетного воспитателя. Взаимодействие этих сторон присутствует во всех видах деятельности - в познании, игре, труде, общении; его влияние проникает в "ядро" личностных отношений участников, оно пробуждает у воспитанников готовность быть, по словам В. А. Сухомлинского, "воспитуемым".
Педагоги и воспитанники как деятели, субъекты являются главными компонентами педагогического процесса. Взаимодействие субъектов педагогического процесса (обмен деятельностями) своей конечной целью имеет присвоение воспитанниками опыта, накопленного человечеством во всем его многообразии.
Взаимодействие педагогов и воспитанников на содержательной основе с использованием разнообразных средств есть сущностная характеристика педагогического процесса, протекающего в любой педагогической системе. Системообразующим фактором педагогического процесса выступает его цель, понимаемая как многоуровневое явление. Педагогическая система организуется с ориентацией на цели воспитания и для их осуществления, она всецело подчиняется целям образования.
Рассмотрим подробнее педагогическое взаимодействие.

1. Педагогическое взаимодействие

Педагогическое взаимодействие является универсальной характеристикой педагогического процесса. Оно значительно шире категории "педагогическое воздействие", сводящей педагогический процесс к субъект-объектным отношениям.
Даже поверхностный анализ реальной педагогической практики обращает внимание на широкий спектр взаимодействий: "ученик - ученик", "ученик -коллектив", "ученик - учитель", "учащиеся - объект усвоения" и т.п. Основным отношением педагогического процесса является взаимосвязь "педагогическая деятельность - деятельность воспитанника". Однако исходным, определяющим в конечном итоге его результаты является отношение "воспитанник - объект усвоения".
В этом заключается и сама специфика педагогических задач. Они могут быть решены и решаются только посредством руководимой педагогом активности учащихся, их деятельности. Д.Б. Эльконин отмечал, что основное отличие учебной задачи от всяких других в том, что ее цель и результат - в изменении самого действующего субъекта, заключающемся в овладении им определенными способами действия. Таким образом, педагогический процесс как частный случай социального отношения выражает взаимодействие двух субъектов, опосредованное объектом усвоения, т.е. содержанием образования.
Педагогической взаимодействие всегда имеет две стороны, два взаимообусловленных компонента: педагогическое воздействие и ответную реакцию воспитанника.
Воздействия могут быть прямые и косвенные, различаться по направленности, содержанию и формам предъявления, по наличию или отсутствию цели, характеру обратной связи (управляемые, неуправляемые) и т.п. столь же многообразны и ответные реакции воспитанников: активное восприятие, переработка информации, игнорирование или противодействие, эмоциональное переживание или безразличие, действия, поступки, деятельность и т.п. .
Эффективность решения учебных задач в немалой степени зависит от эффективности взаимодействия школы и семьи. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает, почти, неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств. Потому именно с вопроса взаимодействия школы и семьи мы начнем рассмотрение комплексного педагогического взаимодействия.