Курсовая работа на тему Организация социально-педагогической работы по профессиональной ориентации старшеклассников

Тема: «Организация социально-педагогической работы по профессиональной ориентации старшеклассников»

Содержание


Введение 3
1. Теоретические основы социально-педагогической работы по профессиональной ориентации старшеклассников 5
1.1. Характеристика подросткового возраста 5
1.2. Социально-педагогическая работа по профессиональной ориентации старшеклассников 10
Выводы к главе 1 13
2. Эмпирическое исследование выбора будущей профессии в подростковом возрасте 15
2.1. Программа исследования и её теоретические обоснования и методика исследования 15
2.2. Обработка результатов исследования 16
3. Методика определение индекса кратковременной памяти Л. С. Мучником и В. М. Смирновым. 19
2.3. Анализ интерпретации результатов социально – педагогического исследования 26
Выводы к главе 2 27
Заключение 28
Список используемой литературы 30
Приложения 35

Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что Актуальность исследования обусловлена тем, что подростковый возраст – это период самоопределения, на первый план выступает стремление быть взрослым, желание находиться в отношениях, подобных трудовым отношениям членов коллектива на производстве. Участие подростков в общественно полезной, продуктивной работе способствует дальнейшему развитию приобретенных на уроках трудового обучения практических умений и навыков. Подростковый возраст является важным в развитии таких умений и навыков, так как со временем они лягут в основу профессиональной деятельности. По мнению Ляхова А. В. под термином «профессия» понимается вид трудовой деятельности, требующий определенной подготовки, представляющий из себя источник материального обеспечения существования человека. Профессия характеризуется системой знаний, умений и навыков, присущих определенному человеку.
Если раньше недосформованисть учебной деятельности в условиях школы могла частично компенсироваться в высшем учебном заведении, то сегодня, с введением кредитно-модульной системы, ситуация кардинально изменилась. Кредитно-модульная система обучения предполагает, что от 1/2 до 2/3 учебного материала студент должен проработать самостоятельно. Это возможно, если сформирована учебная деятельность, то есть умение учиться. Как известно, формирование учебной деятельности – задача младшего школьного возраста. Итак, решать его необходимо, начиная с самых первых шагов школьной жизни.
В связи с этим возрастает интерес исследователей к психологических факторов успешной учебной деятельности школьников и студентов, в частности к проблеме мотивационной обусловленности результатов их учения. Учителя и преподаватели не всегда хорошо знакомы с этой проблемой в теоретическом плане, недостаточно владеют практическими приемами диагностики мотивационной сферы и формирования положительной, производительной, эффективной мотивации учения. Именно поэтому есть необходимость осветить вопросы учебной мотивации как с теоретической, так и практической точки зрения.
Цель работы – изучение организация социально-педагогической работы по профессиональной ориентации старшеклассников.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи:
определить место и роль памяти и интеллекта;
обосновать взаимосвязь памяти и интеллекта с выбором будущей профессии в подростковом возрасте;
осуществить эмпирическое исследование взаимосвязи общих способностей (памяти и интеллекта) с выбором будущей профессии в подростковом возрасте;
осуществить анализ интерпретации результатов исследования.
Предмет исследования – организация социально-педагогической работы
по профессиональной ориентации старшеклассников.
Объект исследования – выбор профессии в подростковом возрасте.
При написании работы были использованы теоретические методы исследования: анализ научной литературы; сравнительный анализ; обобщение. Работа выполнена на основе трудов отечественных авторов таких как А. Б. Белинская, И. В. Волгина, Н. С. Пряжников, Л. С. Румянцева, Н. Н. Сергеева и др.
1. Теоретические основы социально-педагогической работы по профессиональной ориентации старшеклассников

1.1. Характеристика подросткового возраста

Подростковый возраст охватывает период развития ребенка от 11 до 15 лет. Он является органическим продолжением младшего школьного возраста и одновременно отличается от него. Его называют переходным, так как происходит переход от детства к юности в физическом, психическом и социальном аспектах.
Анатомо-физиологические особенности. Подростковый возраст – период сложных анатомо-физиологических изменений в организме человека. Физическое развитие подростков характеризуется большой интенсивностью, неравномерностью и осложнениями, связанными с половым созреванием. В нем выделяют три стадии: стадию, предшествующую половому созреванию, стадию полового созревания и стадию половой зрелости [23, с. 67].
На первой стадии развития активизируется деятельность щитовидной железы и гипофиза. Это способствует усилению процессов обмена в организме, а также возбуждению нервной системы, становится более чувствительной к раздражениям, особенно к тем, которые возникают в самом организме. Каждое волнения резко отражается на работе сердца и сердечно-сосудистой системы, в развитии которых наблюдаются диспропорции. Мускулатура сердца и его объем увеличивается вдвое, а диаметр сосудов остается малым. Масса тела увеличивается в настоящее время в 1,5 раза. Итак, сердце из-за сравнительно узкие сосуды не может поставлять нужное количество крови к разным участкам организма, в частности к мозгу. Нервный аппарат, регулирует сердечную деятельность подростков, не всегда справляется со своей функцией, эта недостаточность вызывает нарушение сердечной деятельности (неправильный ритм, бледность, посинение губ и т.д.). Недостаточное развитие кровеносной и мышечной систем способствует тому, что ребенок быстро устает, не может переносить чрезмерных физических нагрузок. Поэтому при их дозировке необходимо учитывать особенности физического развития подростка.
Скелетная система крепнет, но она еще не такая, как у взрослых. Окостенение позвоночника, грудной клетки, таза еще не закончилось, поэтому при неблагоприятных условиях возможны их искажение. Неправильная поза во время сидения за партой или столом приводит к нарушению дыхания и кровообращения, в частности нормального притока крови к мозгу. А это может сказываться на умственной деятельности, работоспособности подростка. Организм его требует много кислорода, однако легкие развиты еще недостаточно. Поэтому дышит он чаще, но неглубоко. Важно приучать его правильно дышать, управлять своим дыхательным аппаратом.
Головной мозг подростков по весу приближается к весу мозга взрослого человека. Развиваются специфически человеческие участки мозга (лобные, частично височные и теменные), происходит внутриклеточное совершенствования коры головного мозга, обогащаются асоциацийни связи между различными его участками. Совершеннее становятся тормозные процессы, развивается вторая сигнальная система, усиленно формируются новые динамические стереотипы, которые становятся основой навыков, привычек, черт характера. Интенсивное развитие высшей нервной деятельности проявляется в умственной активности подростков, в росте контрольной деятельности коры больших полушарий по подкорковых процессов. Но в высшей нервной деятельности наблюдаются и некоторые противоречия, проявляющиеся в поведении подростков, повышенной возбудимости, неустойчивости настроения. Иногда замечается суетливость, крикливость, несдержанность, бесконтрольность действий.
В последние десятилетия XX в. физическое развитие подростков заметно ускорился. Это явление называют акселерацией (лат. Acceleration – ускорение). Она проявляется в том, что характерные для подросткового возраста анатомофизиологическое изменения в организме возникают раньше, чем в предыдущих десятилетиях. Исследователи считают, что акселерацию надо понимать не только как ускорение роста и полового созревания, а как изменение темпа развития организма сказывается и на темпе психического развития. Существуют различные гипотезы о возникновении явления акселерации:
Гелиогенна теория: влияние солнечного излучения на подростков, которые в последнее время стали больше находиться на солнце, благодаря чему стимулируется их развитие.
2. Теория гетерозии: влияние на развитие ребенка межнациональных браков, что приводит к значительным изменениям, и как следствие – акселерация [24, с. 88].
3. Теория урбанизации: развитие городов и переселения в них сельского населения, что приводит к ускорению полового развития, интеллектуализации, а это в свою очередь ускоряет рост и вызревание организма.
4. Нитритивна теория: акселерацию считает результатом улучшения и витаминизации питания.
5. Теория облучения: распространение рентгеновских устройств, использование атомной энергетики, испытания ядерного оружия на полигонах создают фоны излучения, но в таких дозах, которые стимулируют деление клеток.
Противоположный акселерации – процесс ретардацией (лат. Retardatio -задержка) – значительному отставанию развития ребенка от средних физических и психофизиологических показателей. Он может быть следствием пьянства, алкоголизма родителей, рождение подростков в более позднем возрасте, наследственной болезни родителей или одного из этих факторов. Такие под