+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Реферат на тему Опытно-экспериментальная и инновационная деятельность в образовательном учреждении

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ПЕДАГОГИКА
Тема:
Опытно-экспериментальная и инновационная деятельность в образовательном учреждении
Тип:
Реферат
Объем:
22 стр. + дополнительные материалы
Дата:
25.11.2007
Идентификатор:
idr_1909__0008755
ЦЕНА:
330 руб.

264
руб.
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 

Опытно-экспериментальная и инновационная деятельность в образовательном учреждении - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, реферат, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать реферат Опытно-экспериментальная и инновационная деятельность в образовательном учреждении у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать реферат Опытно-экспериментальная и инновационная деятельность в образовательном учреждении по предмету ПЕДАГОГИКА с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить реферат Опытно-экспериментальная и инновационная деятельность в образовательном учреждении (предмет - ПЕДАГОГИКА) - пишите.

Фрагмент работы:





Содержание


Введение 3
1. Содержание опытно-экспериментальной работы 7
2. Анализ опытно-экспериментальной работы 11
Понятийный словарь 20
Заключение 21
Список используемой литературы 22


Введение

Тема данной работы - "Психолого-педагогическое сопровождение развития учащихся на период обучения их в 1-м классе средней общеобразовательной школы № г. ".
В качестве психологического термина понятие "сопровождение" впервые появилось в отечественной психологической литературе в 1992 г. (Ю.В. Слюсарев) в следующем значении: недирективная форма оказания психологической помощи, которая направлена "не просто на укрепление или достройку, а на развитие и саморазвитие самосознания личности", которая запускает механизмы саморазвития и активизирует ресурсы человека.
Автором, который наиболее активно пропагандирует идею сопровождения в школьной практике, является М.Р. Битянова. Идея сопровождения предполагает, прежде всего, иную позицию взрослого по отношению к ребенку. Взрослый - это человек, который "находится рядом с ребенком", "обеспечивает безопасность и поддержку личности в кризисные, переходные периоды жизни". Именно идеологию сопровождения М.Р. Битянова рекомендует как основу для организации школьной психологической службы.
К принципам работы в идеологии сопровождения относятся:
1. Следование за естественным развитием ребенка на данном возрастном и социокультурном этапе онтогенеза, не задавая искусственно ему цели и задачи извне.
2. Безусловная ценность внутреннего мира каждого школьника, приоритет потребностей, целей и ценностей его (ребенка) развития.
3. Создание условий для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношения с миром и самим собой, для совершения личностно-значимых жизненных выборов.
4. Создание в рамках объективно данной ребенку социально-педагогической среды условий для его максимального личностного развития и обучения.
Таким образом, цель сопровождения - создание условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуации школьного взаимодействия.
М.Р. Битяновой в литературе представлена модель психологической службы, построенная на идеологии сопровождения. Но автор оговаривается, что модель психологической службы конкретного образовательного учреждения должна выстраиваться с учетом специфики этого образовательного учреждения.
Кроме того, на наш взгляд, один психолог не в состоянии создать все необходимые условия для успешного обучения и психологического развития у детей. Кроме него на создание таких условий должны работать социальный педагог, медики, логопед и самый влиятельный участник учебно-воспитательного процесса - педагог.
Мы согласны с Е.И. Казаковой, которая считает, "что только мультидисциплинарное сопровождение может быть эффективным. Один, сам по себе, психолог работать не может - точно так же, как и любой из названных специалистов".
Создание модели сопровождения в школе - процесс не одного дня и даже года. Прежде всего для этого требуется осмысление и принятие идеи сопровождения участниками учебно-воспитательного процесса и, в первую очередь, педагогами. Во-вторых, создание алгоритма взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса. В-третьих, наполнение деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса конкретным содержанием, исходя из приоритетных задач развития детей на данном возрастном этапе.
О сложности и значимости периода адаптации ребенка к школе в отечественной педагогической и психологической литературе написано убедительно и достаточно. От того, насколько успешно он пройдет, зависит благополучие ребенка на последующих этапах обучения. Просчеты педагогов в период адаптации обходятся дорого. Они способны привести к снижению успеваемости и мотивации, эмоциональному неблагополучию ребёнка и, как следствие, к потере физического и психического здоровья.
Своей задачей мы ставили создание модели взаимодействия и выбор содержания деятельности участников учебно-воспитательного процесса, которые могли бы максимально гарантировать первоклассникам успешность адаптации к школе без серьезных внутренних потерь, без ухудшения самочувствия, настроения, снижения самооценки.
Трудность проблемы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс - явление сложное: его участниками являются не только ученики и учителя, но и родители, воспитатели, школьный педагог-психолог.
Успешность адаптации первоклассников зависит как от профессионального уровня каждого из участников учебно-воспитательного процесса, так и от их слаженной, координированной работы, от осознания ими своего места и доли ответственности за адаптацию учащихся.
Только тщательно продуманная система работы педагогов, специалистов и родителей способна максимально поддержать ребенка в период адаптации к школе и помочь ему сохранить свое физическое и психическое здоровье для дальнейшего обучения.
В процессе осуществления опытно-экспериментальной работы должны быть реализованы следующие задачи:
1 - изучен теоретический материал по психолого-педагогическому сопровождению учащихся;
2 - разработана программа семинарских занятий для педагогов, желающих изучить идеологию сопровождения, методы и содержание психолого-педагогического сопровождения учащихся в первом классе;
3 - опробована и дополнена предложенная М.Р. Битяновой программа взаимодействия школьной психологической службы с классным руководителем, воспитателями и родителями учащихся;
4 - определен алгоритм взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса по психолого-педагогическому сопровождению учащихся на первый год обучения в школе;
5 - составлено календарно-тематическое планирование развивающих и подвижных игр для первоклассников;
6 - опробована и дополнена программа развивающих занятий по психологической поддержке первоклассников М.Р. Битяновой;
7 - разработана программа коррекционно-развивающих занятий с первоклассниками, испытывающими трудности в адаптации к школе;
8 - апробирован и дополнен диагностический минимум, предложенный М.Р. Битяновой для отслеживания результатов психолого-педагогическому сопровождению учащихся.


1. Содержание опытно-экспериментальной работы

Объект исследования - совместная деятельность психолога, педагогов, родителей и учащихся в школе.
Предмет исследования - содержание и методы комплексной сопровождающей развитие учащихся деятельности педагогов, воспитателей, школьного педагога-психолога.
Цель исследования - создать программу взаимодействия педагога-психолога, педагогов и воспитателей, позволяющую реализовать концептуальные подходы психолого-педагогического сопровождения развития учащихся в период обучения их в 1-м общеобразовательной школы № .
Гипотеза:
если создать целостную программу взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе,
то
" будет выработан единый алгоритм действий всех участников учебно-воспитательного процесса, что приведет к осознанию ими своей роли, места и ответственности за результаты своего труда в учебно-воспитательном процессе;
" процесс адаптации учащихся 1-х классов пройдет успешно;
" учебно-воспитательный процесс будет защищен от просчетов в педагогической деятельности.
Задачи эксперимента:
1. Провести семинары со специалистами школы по изучению методики М.Р. Битяновой по психолого-педагогическому сопровождению развития учащихся.
2. Разработать алгоритм взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса школы № по психолого-педагогическому сопровождению развития учащихся на первый год обучения.