Курсовая на тему Личность современного педагога-воспитателя

Содержание


Введение 3
Глава 1. Специфика профессиональной деятельности педагога-воспитателя 6
§ 1.1. Слагаемые педагогического мастерства 7
§ 1.2. Проблема профессиональной пригодности 13
§ 1.3. Творческий характер педагогической деятельности 19
§ 1.4. Методика и техника самоактуализации воспитателя в личной и профессиональной педагогической сфере 24
Глава 2. Идеи гуманистической педагогики в современной методике воспитания 29
§ 2.1. Роль гуманизации в развитии современной системы воспитания 29
§ 2.2. Закономерности гуманизации воспитания 32
§ 2.3. Педагогика сотрудничества в современной школе 36
Глава 3. Культурная позиция личности современного педагога-воспитателя 40
§ 3.1. Своеобразие педагогической культуры 40
§ 3.2. Основы культуры педагогической деятельности воспитателя 44
Заключение 49
Список используемой литературы 52


Введение

Тема данной работы - "Личность современного педагога-воспитателя".
Говорят: учитель - это не профессия, педагогика - это не наука, это образ жизни. И действительно так. Ни в одной другой профессии нет такого единения жизненной и профессиональной позиции человека. Школьный педагог (учитель, классный руководитель, воспитатель, администратор разного ранга и уровня...) - центральная фигура воспитательного процесса, субъект воспитания: он по статусу (!) является носителем ценностных ориентации культуры, он - организатор воспитывающей деятельности (выдвигает цель; определяет стратегические и тактические задачи воспитания, планирует воспитательную работу, отбирает содержание, средства, методы и приемы, организационные формы воспитания). Он - носитель ценностных отношений к миру - отношений, оцениваемых с позиций истины, добра и красоты. он - непосредственный участник и организатор взаимодействия "учитель ? ученик" в учебно-воспитательном процессе. более того, он для своих воспитанников - своеобразный "проводник" ценностного отношения к жизни (в самом высоком понимании этого слова).
Успехи в обучении и воспитании детей определяются множеством факторов, каждый из которых является достаточно весомым, и пренебрежение этими факторами неизбежно ведет к неудаче. Это методика обучения и воспитания, возрастные особенности детей, наличный уровень их развития и другое. Кроме перечисленных, важным фактором детского развития является сам педагог, который берет на себя роль учителя и воспитателя.
Профессиональный педагог - это единственный человек, который большую часть своего времени отводит на обучение и воспитание детей. Остальные взрослые люди, включая родителей ребенка, заняты своими профессиональными проблемами и домашними заботами и не могут много времени уделять детям. Если бы обучением и воспитанием детей не занимались педагоги, то через несколько поколений общество прекратило бы свое развитие. Новое поколение людей оказалось бы просто недостаточно подготовленным для того, чтобы поддерживать социальный, экономический и культурный прогресс.
В современном цивилизованном обществе педагог является фигурой, которая требует особого внимания, и там, где его место занимают недостаточно профессионально подготовленные люди, в первую очередь страдают дети, причем потери, которые здесь возникают, обычно невосполнимы. Это требует от общества создания таких условий, чтобы среди учителей и воспитателей оказывались люди, которые наиболее подготовлены интеллектуально и морально к работе с детьми, а это по плечу далеко не каждому человеку.
Необходимо также помнить и о том, что личность педагога-воспитателя имеет определяющее влияние на эффективность и результаты воспитательной деятельности.
К.Д. Ушинский писал: "Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным человеком великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, борющихся за истину и благо. Он чувствует себя живым звеном между при шедшим и будущим... его дело, скромное по наружности одно из величайших дел истории".
В числе наиважнейших субъективных факторов воспитания - личность воспитателя. Невозможно отразить соприкосновения человеческих душ, тончайшие нюансы межличностных отношений, тысячи больших и малых взаимодействий, сопровождающих процесс воспитания.
Наука констатирует объективную истину: личность воспитателя - это если не решающее, то, по крайней мере, важнейшее условие эффективного воспитания: практика на каждом шагу подтверждает это заключение.
Роль воспитателя в современном воспитательном процессе состоит вовсе не в том, чтобы замкнуть на себе все воспитательные влияния и взять руководство процессом в свои руки. Наоборот, его организующая и направляющая сила тем значительнее, чем больше в ней творческой свободы. Воспитатель добивается значительных успехов только тогда, когда учитывает условия и обстоятельства, в которых протекает воспитательный процесс, внимательно анализирует последствия своих воспитательных действий и делает из них правильные выводы.
Подлинное преобразование педагогических взаимоотношений возможно лишь на основе идей демократизации и гуманизации школы, на возрождении простых человеческих чувств - заботы о детях, любви и милосердия.
Поэтому важная задача нынешнего воспитателя состоит в том, чтобы расположить воспитанника к педагогическим влияниям. Педагогическая позиция должна быть деликатной, незаметной, возможно более скрытой от воспитанника.
Воспитательная деятельность на современном этапе своего развития требует от каждого воспитателя совершенствования определенных личностных качеств и вместе с тем создает условия для их возникновения и развития.
Объект данной работы - теория воспитательной работы.
Предмет - личность современного педагога-воспитателя.
Цель данной работы - рассмотреть составляющие элементы личности современного педагога-воспитателя.

Глава 1. Специфика профессиональной деятельности педагога-воспитателя

Педагогическая деятельность многолика и многообразна; она может быть:
1) диагностическая (изучение, определение уровня воспитанности, внедрение результатов в практику);
2) ориентировочно-прогностическая (определение цели и задач, планирование, прогнозирование результатов);
3) конструктивно-проектировочная (создание идеальной модели, определение путей ее реализации);
4) организаторская (деятельность по созданию воспитывающей среды и организации процесса воспитания);
5) информационно-объяснительная (передача знаний, умений и навыков, формирование отношения к ним, выразительность собственной позиции);
6) коммуникативно-стимулирующая (реализуется через общение в системе отношений к детям, работе, окружающим жизненным явлениям);
7) аналитико-оценочная (ее цель - установление обратной связи и педагогическое стимулирование воспитанников);
8) исследовательско-творческая (у нее есть как бы две стороны: применение идей педагогической теории и осмысление, развитие и внедрение в собственную практику нового, выходящего за рамки известного, изжившего себя, консервативного...).
Из этого перечня видно, что педагогическая деятельность - наиболее сложный, универсально-синтетический вид человеческой деятельности.
Воспитатель - это, во-первых, профессиональная роль, заключающаяся в принятии на себя полной меры ответственности за условия, характер и перспективы развития личности другого человека (воспитанника); во-вторых, это то лицо, которое является носителем этой роли.