Контрольная работа на тему Контрольная работа 170227-04

Содержание


Введение 3
1. Проект «Практико-ориентированные математические задачи – средство повышения эффективности личностно-ориентированного обучения» 4
Заключение 14
Список используемой литературы 15
Приложения 17
Введение
Успех проводимой в нашей стране модернизации образования во многом зависит от правильного определения роли и места каждого школьного предмета в новых, быстро меняющихся условиях.
Принято Фундаментальное ядро содержания общего образования, выделены универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные). При этом определены приоритетные направления развития школы, такие как гуманизация, гуманитаризация, ориентированные на формирование личности школьников, реализацию их задатков, склонностей, способностей, интересов и других индивидуальных особенностей.
В этом большую роль играет школьный курс математики в 10-х-11-х классах. Как известно, именно математика знакомит учащихся с разнообразием пространственных форм, законами восприятия и изображения, формирует необходимые представления об окружающем нас мире. Математика дает метод научного познания, способствует развитию логического мышления.
Кроме этого, она способствует приобретению нужных практических навыков в изображении, моделировании, конструировании, измерении. Наконец, геометрия сама по себе очень увлекательный предмет, так как имеет богатую историю, яркие приложения (кристаллография, искусство – живопись, архитектура, строительство и др.); изучает красивые фигуры и т. д.
Современному учителю уже недостаточно быть только специалистом предметником.
Он должен активно участвовать в различных проектах, конкурсах, разрабатывать собственные учебные материалы с применением новых педагогических технологий, повышать свою квалификацию. Совершенствование мастерства учителя во многом зависит от того, в какой мере он будет использовать и сочетать лучшие традиции отечественного образования и новые его достижения.
1. Проект «Практико-ориентированные математические задачи – средство повышения эффективности личностно-ориентированного обучения»

Обоснование необходимости создания Проекта. Проект «Практико-ориентированные математические задачи – средство повышения эффективности личностно-ориентированного обучения», (далее по тексту – Проект) реализовывается в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении СОШ №1 (далее по тексту – МБОУ СОШ №1).
Контингент учащихся МБОУ СОШ №1 многообразен, с большим разнообразием склонностей и интеллектуальных возможностей, со сложившимся отношением к учебному труду. Этот фактор явился одной из причин для создания данного Проекта.
Идея необходимости создания Проекта состоит из нескольких позиций:
1. Задачей школьного математического образования является ознакомление учащихся с соотношениями между явлениями реального или проецируемого мира и его реальными моделями, формирование определенных форм мышления, необходимых для освоения окружающей нас действительности, т.к. изучает понятия, введенные путем абстрагирования от явлений реального мира.
2. При контроле достижения уровня базовой подготовки и в 9, и в 11 классах сделан акцент на проверке умений использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Однако, умения решать практико-ориентированные задачи далеко не совершенны. При подготовке обучающихся к итоговой аттестации необходимо соблюдать запланированный объем времени на повторение, применять новые технологии, позволяющие целенаправленно организовать повторение учебного материала на всех ступенях учебного процесса.
3. Необходимость реализации принципа связи теории и практики, т.е. практическая применимость, выдвигаются на первое место не только как критерий обученности, но и как инструмент обучения.
Одним из важнейших направлений модернизации системы образования в России стал переход к профильной школе. Большинство родителей и учащихся старших классов заинтересованы в получении профильного обучения, актуальность его возросла после введения в Вузах единого государственного экзамена по профильным предметам. Практика формирования профильных классов в лицее показывает, что информационно-технологический, социально-экономический и физико-математический профиль является наиболее востребованными.
В основу программы для классов с экономической ориентацией была положена программа для классов с углубленным изучением математики, но она подверглась переработке: часть некоторых чисто математических разделов изучалось в меньшем объеме. Это позволило рассмотреть некоторые математические модели экономики. Например, в теме “Многочлены” в 10 классе вполне актуально рассмотреть тему “Использование свойств многочленов при решении рыночных задач”. При изучении темы “Графики функций” рассмотреть вопрос