Курсовая работа на тему Формирование педагогической компетонтности родителей младших школьников с интеллектуальными нарушениями

Тема: «Формирование педагогической компетентности родителей младших школьников с интеллектуальными нарушениями»

Содержание


Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 6
1.1 Понятие, виды и причины возникновения интеллектуальной недостаточности у детей 6
1.2 Роль родителей в развитии детей с нарушением интеллектуальной сферы 9
Глава 2. Повышение уровня педагогической компетентности родителей детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 14
2.1 Методика констатирующего эксперимента 14
2.2 Программа повышение педагогической компетентности родителей детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 22
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения……………………………………………………………………...30


Введение

Актуальность темы исследования. Общепризнанным фактом является то, что помощь проблемному ребенку должна оказываться комплексно, с участием различным специалистов. К сожалению, в практике часто забывают о том, что необходимым звеном всей системы коррекционной работы является активное участие в ней семьи. В течение многих лет акценты в сотрудничестве образовательного учреждения с семьей были расставлены таким образом, что в результате родителям отводилась пассивная роль в педагогическом процессе. Взаимодействие в основном строилось на монополии педагогов на знания о том, как нужно воспитывать, обучать, развивать ребенка. Из-за отсутствия специальных, знаний большинство родителей не способны самостоятельно выявлять и справляться с проблемами детей. Исходя из этого, возникает острая необходимость отхода от устаревших форм, штампов в работе не только с детьми, но и родителями.
В настоящее время нужны более привлекательные, интересные формы активизации и образования родителей, которые были бы для них привлекательными и востребованными.
Другая проблема заключается в том, что родители, столкнувшиеся с проблемами ребенка, испытывают и сами множество трудностей социального, соматического и психологического характера. К сожалению, в нашем небольшом городе отсутствуют психологические центры, общественные организации, объединяющие родителей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), куда бы они могли обратиться за психологической помощью, поддержкой или специальной литературой.
В рамках темы данного исследования речь пойдет о такой категории детей, как дети с интеллектуальной недостаточностью.
Степень разработанности темы исследования. Оказание помощи детям и родителям, воспитывающем ребенка с отклонениями в развитии, в отечественной науке является не новой проблемой. Еще в ХIХ веке психологи (В.М.Бехтерев, С.С.Корсаков, И.В.Маляревский и др.) использовали благотворное влияние родителей на состояние больного ребенка. Но, к сожалению, к середине ХХ столетия эти гуманистические подходы были в значительной степени утеряны.
Формулировка проблемы исследования. Однако в ходе исследования научной литературы по формированию педагогической компетентности родителей младших школьников в современных условиях был сделан вывод о том, что данный вопрос изучен слабо. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью изучения теоретических и практических аспектов повышения педагогической компетентности родителей в процессе их взаимодействия с учителем и недостаточной изученностью этого вопроса.
Проблемой исследования является вопрос о том, каковы организационные и содержательные аспекты работы учителя начальных классов по повышению педагогической компетентности родителей младших школьников?
Объект исследования – дети младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
Предмет исследования – педагогическая компетентность родителей, воспитывающих детей с нарушением интеллекта.
Цель работы – разработать способы формирования педагогической компетентности родителей младших школьников, имеющих нарушения интеллектуального развития.
Задачи исследования:
– рассмотреть понятие, виды и причины интеллектуальной недостаточности в детском возрасте;
– проанализировать значение родителей в развитии детей с интеллектуальной недостаточностью;
– исследовать уровень педагогической компетентности детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями;
– разработать методику, направленную на повышение педагогической компетентности родителей детей с нарушением интеллекта.
Методы исследования: изучение литературы по проблеме исследования, эксперимент, моделирование.
Методологическая основа исследования. Теоретико-методологической базой исследования являются:
– исследования по проблеме педагогической компетентности (Ю.В. Варданян, О.Ю. Домалевская, О.Ю. Ипатьева, В.И. Кудзоева, Д.С. Нестеров, О.С. Орлов, И.В. Просвирнина, С.Б. Серякова, C.B.Соколова, П.П. Терехов, Т.М. Туркина, В.Н. Турчанинова и др.);
– теоретические подходы к пониманию и развитию педагогической культуры, образованности, подготовленности, просвещенности и компетентности родителей, эффективного родительства (Л.К. Адамова, И.В. Гребенников, Е.А. Нестерова, С.С. Пиюкова, Н.Ш. Тюрина, Р.В. Овчарова, Н.Ю. Синягина, А.С. Спиваковская) и др.
– идеи развивающего обучения и образования взрослых (А.Л. Гавриков, В.В. Давыдов, С.И. Змеев, И.А. Колесникова, Н.П. Литвинова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая, Г.А. Федотова, P.M.Шерайзина, Д.Б. Эльконин и др.). Исследование проводилось в несколько этапов.
Практическая значимость состоит в возможности использования предложенных в данной работе методов формирования педагогической компетентности родителей, имеющих детей не только с нарушениями интеллектуальной сферы, но и с детьми, имеющие другие нарушения развития.

Глава 1. Теоретические основы исследования

1.1 Понятие, виды и причины возникновения интеллектуальной недостаточности у детей

Торможение развития умственных способностей и отклонения в психике в медицине диагностируется как умственная отсталость. Не всегда дети с таким недугом рождаются в неблагополучных семьях. Первичными причинами заболевания может явиться множество факторов.
Проанализируем причины возникновения интеллектуальной (умественной) недостаточности.
Абсолютно невозможно предупредить четкие проявления болезни на раннем этапе. Более того, иногда заболевание появляется в последствие физического воздействия травматического характера.
Тяжелая наследственность.
Генетический сбой развития.
Инфекционные или хронические заболевания матери во время беременности.
Преждевременные или тяжелые роды, которые привели к асфиксии.
Безответственность родителей по уходу и кормлению ребенка и