Реферат на тему психоаналитическая модель детско-родительских отношений

Содержание


Введение 3
1. Понятие детско-родительских отношений 4
2. Психоаналитическая модель детско-родительских отношений 6
Заключение 12
Список используемой литературы 13

Введение

В семейном окружении, в общении, в диалоге ранних поколений происходит реальное становление психики детей и одновременно существенно изменяется психическая жизнь родителей.
В современном мире семья часто попадает в социальные и экономические проблемы общества; Семья становится главным защитником человека. Семья это и пристанище и фундамент, хотя сама она при этом ощущает духовные болезненные противоречия. Связи «родитель — ребенок» имеют главным значимостью для понимания сложившейся структуры семьи, ее актуального состояния и ориентаций будущего развития.
Воздействие родителей на психическое развитие детей всегда внимательно изучалось, начиная с 20-х гг. XX в. Родительская любовь обладает врожденными биологическими составляющими, но в целом родительское отношение к детям представляет собой культурно-исторический феномен, исторически изменчивое явление, которое находится под влиянием общественных норм и ценностей.
Существуют разные теоретических подходов к пониманию роли и содержания детско-родительских отношений, сформулированных разными психологическими школами.
В данной работе мы рассмотрим психоаналитическую модель детско-родительских отношений.
1. Понятие детско-родительских отношений

Главным в анализе детско-родительских отношений является понятие «роль». Принятие той или иной роли родителями по отношению к детям, определяет стиль воспитания.
Под стилем семейного воспитания понимается совокупность средств, стереотипов, требований, воздействия на ребенка со стороны родителей. Болдуин выделил 2 доминирующих стиля родительского воспитания: - демократический (высокая степень вербального общения между родителями и детьми, возможность обсуждения семейных проблем, стремление к снижению собственной субъективности ребенка, умение прийти на помощь при необходимости); - контролирующий (предполагает существенного ограничение поведения ребенка, при этом достаточную степень понимания ребенком смысла ограничений). Требования родителей могут быть достаточно жесткими, но если они предъявляются ребенку постепенно и последовательно, то они признаются ребенком как справедливые и обоснованные.
Типология Гарбузова: 3 типа неправильного воспитания:
1. Воспитание по типу. А, т.е. по типу эмоционального отвержения, неприятия ребенка. Характерно: непринятие индивидуальных особенностей ребенка, сочетающееся с жестким контролем и навязыванием ему единственно правильного типа поведения, либо этот тип воспитания может проявляться в полном попустительстве и явном недостатке контроля.
2. Воспитание по типу В, т.е. гиперсоциализация: выражается в тревожно-мнительной позиции родителей по поводу состояния здоровья ребенка, его социального статуса среди сверстников, ожидание успехов в обучении и будущей профессиональной деятельности.
3.Воспитание по типу С – эгоцентрическое или воспитание по типу «кумир в семье». Ребенок в центре семейных взаимоотношений, все внимание ему часто в ущерб другим членам семьи.
Классификация Эдейм