Контрольная работа на тему Контрольная работа 161009-02

Содержание


1. Провести анализ учебно-методической литературы по вопросу дистанционного обучения. Рассмотреть классификацию дистанционного обучения по набору критериев, определяющих архитектуру системы 3
2. Составьте модель дистанционного обучения, используя критерии моделирования дистанционной системы обучения 7
3. Дайте словесное описание полученной вами модели 7
4. Задайте цели и задачи обучения. Составьте фрагмент учебного плана 10
5. По дисциплине бухгалтерского учета учебного плана спроектируйте педагогическую технологию, обоснуйте ее в рамках дистанционного обучения и разработайте методическое обеспечение по отдельной теме 14
Список литературы 18


1. Провести анализ учебно-методической литературы по вопросу дистанционного обучения. Рассмотреть классификацию дистанционного обучения по набору критериев, определяющих архитектуру системы

Стремительное развитие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) приводит к значительной перестройке информационной среды современного общества, расширяет спектр специальностей в среднем и высшем профессиональном образовании, инициирует поиск эффективных подходов к подготовке практико-ориентированных специалистов для обработки значительных объемов информации во всех сферах профессиональной деятельности. Темпы усложнения информационных систем, расширение возможностей использования ИКТ в сфере образования, рост спроса на дистанционное обучение (ДО) с учетом географических масштабов России формирует социальный заказ общества на подготовку специалиста, владеющего высоким уровнем обученности в области теории и методики организации дистанционного обучения.
Организационно-педагогическое обеспечение подготовки преподавателя для работы в системе ДО включает нормативно-правовую документацию, перечень компетенций, модель курса повышения квалификации, программу, содержание курса и описание этапов его проведения. В работах в области требований к подготовке преподавателя для работы в системе ДО (Т.В. Громова, А.А. Калмыков, С.В. Калмыкова, А.Н. Корякина, Е.С. Полат, А.В. Хуторской и др.), показано большое количество подходов к формулировкам компетенций и описанию требований к деятельности преподавателя в системе ДО. Однако остается открытым вопрос о единой базовой основе компетенций преподавателя при работе в системе ДО.
Под дистанционным обучением понимается педагогическая деятельность, в рамках которой организовывается интерактивное взаимодействие как между обучающим и обучаемым (обучающимся) или обучаемыми (обучающимися), так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса (например, web-сайта или web-страницы), отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемое в условиях реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий.
Под системой дистанционного обучения понимается педагогическая система, включающая проектирование, организацию и проведение учебного процесса в контексте выбранной концепции с учетом специфики дистанционного обучения.
Для работы в системе ДО преподаватель должен быть «специалистом по образовательным телекоммуникациям, способный организовать и осуществлять дистанционное обучение» и «ведущий обучение дистанционно, обладающий знаниями в области информационных технологий, учитывающий специфику дистанционного обучения, психологические особенности взаимодействия с учащимися в процессе дистанционного обучения». Система ДО предусматривает проведение систематических занятий с обучаемым с использованием средств коммуникаций и образовательных ресурсов сети Интернет (веб-квесты, телеконференции, виртуальные дискуссии, ситуационный анализ, проекты и т.д.).
В условиях быстро развивающихся технических решений для проведения ДО преподаватель получает возможность автоматизировать деятельность обучаемого, используя новые технологии представления информации (инфографика, скрайбинг, ин