Курсовая на тему Влияние семьи на формирование Я-концепции ребенка

Содержание


Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по исследуемой теме 8
1.1. Влияние детско-родительских отношений на самоотношение ребенка 8
1.2. Теоретический анализ «Я-концепции» 15
1.3. Климат общения в семье, Я-концепция и психологическое здоровье ребенка 21
Глава 2. Исследование влияния семьи на формирование «Я-концепции» ребенка 31
2.1. Методика и результаты диагностического исследования 31
2.2. Программа по оптимизации родительско-детских отношений 33
Заключение 35
Список используемой литературы 38

Введение

Тема курсовой работы «Влияние семьи на формирование Я-концепции ребенка»
Актуальность исследования обусловлена практическими проблемами взаимоотношений родителей и детей в современной семье. Речь идет не просто о вопросе «отцов и детей» в его привычном понимании, а о более широком социокультурном подходе к духовному взаимодействию родителей и детей, об отношении к ребенку как к субъекту взаимодействия, как к особому «Я».
Преобладающей тенденцией взаимодействия взрослых и детей в современной семье в большинстве случаев является целенаправленное воздействие на ребенка, а не взаимодействие с ним на уровне диалога. Отмечается, что это есть отражение общих принципов современного традиционного образования – субординации, монологизма, произвола, контроля и других, выражающих господство и доминирование мира взрослых над миром детства (А.Трубников), что не способствует формированию позитивной Я-концепции ребенка, его здоровой самооценки, необходимой для счастливой жизни и достижения успеха в деятельности.
В современном обществе прослеживаются качественно деформированные взаимоотнпшения детей и взрослых, основанные на увеличении духовной пропасти между ними. Дети стали находиться рядом, но не внутри взрослого мира. Ребенок стал чужим для массы взрослых, равнодушных к нему. Проявляя повышенную заботу об одежде, питании, культурных развлечениях детей, взрослые не реализуют с ними возможности общения, не говоря уже о диалоге, в результате чего формируется неадекватная самооценка детей, приводящая к духовному кpaxу последних, их одиночеству, цинизму, неприятию мира. Практически оказывается нарушенной основная сфера социального развития ребенка, называемая семьей
Проблемами общения и взаимоотношений родителей и детей, изучением роли семьи в формировании личности ребенка занимались многие видные отечественные и зарубежные психологи, педагоги, философы: Трудами А.Н.Леонтьева, Б.Г.Ананьева, Б Ф Ломова, М.И. Лисиной А.А. Бодалева, М.М.Бахтина, А.Б. Добровича, И.С Кона и др. заложены общие основы теории психологии общения, в том числе в семье. В трудах известных русских педагогов и общественных деятелей К.Д.Ушинского, Н.И. Пирогова, П.Ф. Каптерева, Д.И.Писарева, Н.В.Шелгунова, А.П.Нечаева, а также В.А. Сухомлинского, Я. Корчака подчеркивается решающая роль семьи в формировании личности ребенка, в воспитании его нравственно-духовных, эмоциональных, интеллектуальных качеств
Особо пристального внимания в последнее десятилетие, как отмечают Ю.Б.Гжшенрейтер, Дж. Макдауэлл, Д. Добсон и другие, требует проблема общения родителей и детей в семье, проявления любви к детям со стороны взрослых, которая раскрывается в их диалогическом общении с детьми, что является фундаментом позитивной, здоровой, духовно-нравственной Я– концепции ребенка. В современных исследованиях предлагаются новые основные принципы образования и воспитания в семье – равенства, диалогизма, сосуществования, соразвития, свободы, единства и принятия (А.Б. Орлов).
Анализ исследований, посвященных проблемам воспитания и формирования Я-концепции ребенка в системе семейного общения, позволяет утверждать, что только в диалогическом общении «один человек становится для другого величайшем богатством «, равноправным партнером, гдепризнается его уникальность и неповторимость Такие отношения характерны для духовно богатой семьи, где в атмосфере любви, доверия, принятия и диалогического общения возможно формирование адекватной и . здоровой Я-концепции и самооценки ребенка.
Исходя из вышеизложенного можно сказать, что в современной педагогической психологии не проработан пласт проблем, связанных с формированием Я-концепции ребенка в зависимости от психологического климата семейного общения.
Данная работа посвящена теоретико-экспериментальному решению вопроса о влиянии семьи на формирование Я-концепции ребенка, что обусловлено актуальностью проблемы воспитания и развития личности ребенка в целом Причем, речь идет о формировании позитивной Я– концепции ребенка, то есть о такой системе его представлений о собственной личности, которая отличается адекватностью, здоровой самооценкой, развитой способностью ребенка принимать себя, отсутствием чувства вины Такая Я-концепция является важным условием оптимального развития личности ребенка в семье и в целостном онтогенезе Существует и ряд других важных факторов, влияющих на формирование личности, таких как оценка личности окружающими людьми, общение со сверстниками, влияние школы, состояние здоровья и др, которые учитывались в нашем исследовании, хотя и не были предметом специального изучения.
Исследований, посвященных изучению взаимосвязи климата общения в семье и состояния Я-концепции ребенка, а также особенностей онтогенеза личности в целом в педагогической психологии по существу не проводилось Мы считаем, что предлагаемое нами исследование дополнит данные об этой взаимосвязи.
Цель исследования, изучить влияние психологического климата общения в семье на формирование Я-концепции ребенка как одного из главных условий развития личности в онтогенезе.
Объект исследования: целостная система внутрисемейного общения и различные типы психологического климата семьи как условие формирования позитивной Я-концепции ребенка.
Предмет исследования структура Я-концепции ребенка и различные уровни ее развития в зависимости от типа психологического климата общения в семье
В соответствии с целью, предметом и объектом в исследовании ставились и решались следующие задачи:
1 .Исследовать систему свойств составляющих Я-концепцию ребенка Выявить структуру Я-концепции, входящие в нее элементы, а также ту роль, которую Я-концепция играет в целостной структуре личности и в процессе ее развития. Выработать представление о позитивной Я-концепции личности.
2. Изучить существующие концептуальные подходы в отечественной и зарубежной педагогической психологии к проблеме общения в семье, выявить наиболее характерные психологические особенности семейного общения, а также основные факторы, определяющие диалогический характер общения в семье.
3. Изучит психологические особенности организации межличностных отношений в семьях подростков с целью выявления вариантов психологического климата семейного общения, обосновать понятие психологического климата общения.
4. Разработать программу, обеспечивающую оптимизацию и коррекцию детско-родительских отношений и климата семейного общения с целью перевода их на принципы личностно и духовно ориентированного диалогического общения
Методологическую основу составили современные исследованя в области области психологии семьи, семейного общения и развития личности ребенка. Б исследовании были учтены и использованы научные данные в области психологии общения (А.А.Бодалев, Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.Б.Добрович), развития личности ребенка и формирования его Я-концепции (М.И.Лисина, Л.И. Божович, Р.В Берне, А Н Леонтьев, Э Эриксон, И.И.Чеснокова), межличностных отношений в семье (В Л леви, Г.Г.Хомептаускас, А.Г.Харчев, Н.В.Андреенкова). Нами изучен также ряд работ в области христианской и духовной психологии (А А.Ухтомский, Н.А. Бердяев, В.С.Соловьев, Н.О Лосский, В В Зенъковскик, Б.В.Иичипоров, В А.Пономаренко, В.Д.Шадршшь, Б.С.Братусь, В.П.Зинченко и Е.Б.Моргунов, Т.А. Флоренская, Дж Макдауэлл, Дж Добсон, Э Эвальдс, Р. Мак-Ги и др) Методы исследования. В работе использовались следующие методы, теоретический анализ психолого-педагогических исследований, теоретико– прикладное моделирование программы экспериментального изучения общения родителей и детей в семье; эмпирические методы– наблюдение жизни семьи, опросы родителей и детей, составление психологических портретов семьи и их контент-анализ
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.
Глава 1. Анализ литературных источников по исследуемой теме

1.1. Влияние детско-родительских отношений на самоотношение ребенка

Особенности самоотношения определяют своеобразие внутреннего мира личности, целый комплекс психических свойств, которые реализуются определенным стилем поведения. Позитивное самоотношение связано с самоуважением, уверенностью в себе, чувством превосходства и принятием себя, а поведенческие проявления описываются как независимая и уверенная манера держаться. Поскольку позитивное самоотношение отражает уверенность индивида в своих силах и ожидание успеха, то оно связывается со склонностью к риску, способностью принимать ответственные решения.
Изучение развития личности, формирования самоотношения невозможно без учета конкретных условий жизнедеятельности человека, того реального жизненного контекста, в котором оно осуществляется. Практически это означает, что подлинно научное понимание психологии личности достигается лишь тогда, когда личность рассматривается не изолированно, как некая абстракция, а в целостности ее социальных связей и межличностных отношений. Реализацией такого подхода, приобретающего в последнее время все большее распространение, является, в частности, изучение личности в рамках семейных взаимоотношений – супружеских и детско-родительских.
С первых дней жизни ребенка социальная среда представлена ему как система семейного взаимодействия. На первых порах именно родители ребенка являются единственными носителями социальных отношений и единственным звеном, опосредующими все остальные связи ребенка с миром. Представляя собой сложный узел человеческих взаимоотношений, реализующийся в системе семейного взаимодействия и общения, семья именно в этом качестве является важнейшим фактором повседневного существования и развития личности.
Однако к настоящему времени сделаны лишь первые шаги в осмыслении тех психологических параметров семьи, которые являются детерминантами индивидуального развития детей, формирование их личностных свойств в данной среде (В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, А.Е. Личко, Т.В. Соколова и др.) [15].
Остановимся на особенностях взаимоотношений родитель – дитя, имеющих решающее значение в становлении личности ребенка, его самооценки и самоотношения.
По выражению Г. Салливана, «Я-концепция» отражает опыт взаимодействия со значимыми другими. Связь между самоотношением и отношением других раскрывается как интроекция: путем идентификации ребенок усваивает, интериоризирует определенные параметры материнского отношения, формируя образ себя как «плохого» или «хорошего» [19. С.36]. Таким образом, принимающее, т.е. внимательное, любовное, уважительное отношение родителей к ребенку способствует самопринятию ребенка, отвергающее же – неприязненное, неуважительное, пренебрегающее – отношение приводит к непринятию им самого себя, переживанию своей малоценности и ненужности. Это положение экспериментальное было подтверждено в ряде исследований (Л.И. Божович, Т.В. Соколова, И.И. Чеснокова, Г. Фидгор и др.). Образ и отношение к ребенку, сложившиеся у родителей, предшествуют развитию собственного «Я» ребенка. Он значительно раньше начинает чувствовать себя существом любимым или отвергаемым, чем приобретает способность и средства самопознания и самооценивания. На основе анализа литературных данных и собственного исследования В.В. Столин пришел к выводу, что кроме родительского отношения и конкретной оценки ребенка, на его самосознание оказывают влияние, конструируя его, следующие факторы:
ценности, нормы параметры оценок и самооценок, которыми снабжают его родители, и по которым он начинает оценивать себя сам;
образ себя как обладающего теми или иными способностями или чертами;
собственно самооценка родителей;
способ регуляции поведения ребенка родителями, который становится способом саморегуляции [14. С.236].
Можно выд