+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Курсовая работа на тему Возможности педагогических технологий при изучении темы Проценты 2

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Тема:
Возможности педагогических технологий при изучении темы Проценты 2
Тип:
Курсовая работа
Объем:
34 с.
Дата:
05.07.2016
Идентификатор:
idr_1909__0006776
ЦЕНА:
510 руб.

408
руб.
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 

Возможности педагогических технологий при изучении темы Проценты 2 - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, курсовую, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать курсовую Возможности педагогических технологий при изучении темы Проценты 2 у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать курсовую Возможности педагогических технологий при изучении темы Проценты 2 по предмету МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить курсовую Возможности педагогических технологий при изучении темы Проценты 2 (предмет - МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ) - пишите.

Фрагмент работы:





Тема: «Возможности педагогических технологий при изучении темы «Проценты»»

Содержание


Введение 3
Глава 1. Теоретические основы повышения активности познавательной деятельности учащихся на основе применения педагогических технологий при изучении математики 5
1.1. Содержание и основные положения повышения активности познавательной деятельности школьников 5
1.2. Возможности педагогических технологий при изучении математики 10
Глава 2. Методика повышения активности восприятия учебного материала учащимся посредством применения педагогических технологий при изучении темы «Проценты» 17
2.1. Использование инновационных образовательных технологий при изучении темы «Проценты» в 5 классе 17
2.2. Разработка кейса по теме «Решение задач на проценты» 21
Заключение 29
Список используемой литературы 31
Введение

Актуальность исследования. Национальная доктрина развития образования в РФ и Концепция общего среднего образования направляют педагогическую науку на поиск новых принципов и критериев выбора содержания образования, новых технологий, ведущих к высокой теоретической и практической подготовки ученика и ориентированы на развитие личности. Новые достижения создают более благоприятные условия для получения каждым учеником возможного уровня математических знаний и общего развития. Экономические факторы современного общества требуют от человека, который начинает самостоятельную жизнь, обладать набором практических знаний, умений и навыков по финансовой науки, возможно при условии освоения школьным курсом математики. Государство, согласно Конституции РФ, дает возможность каждому человеку иметь право на свободное развитие своей личности... «Каждый имеет право на предпринимательскую деятельность, не запрещенную законом.» От познавательной активности учащихся при изучении школьного курса математики зависят результаты знаний, их подготовка к работе в современных условиях, к творческой деятельности. Этот факт требует реализации методов обучения, направленных на повышение познавательной деятельности школьников в овладении знаниями, развития их навыков к самообразованию и его творческого использования в новых жизненных условиях. Именно из-за активную творческую деятельность можно достичь прочного усвоения и осознания учебного материала, развития навыков его творческого использования. Активизация познавательной деятельности учащихся является многоаспектным вопросом. Ее характерными чертами являются повышение уровня активности и самостоятельности учащихся, постоянно растущие работоспособность и интерес учащихся к математике. Это возможно благодаря совершенствованию содержания предложенного для изучения материала, представление его в понятной для учащихся форме, где отображается практическое значение явлений и фактов, которые изучаются. Такие задачи побуждают учеников применять полученные знания в жизненно-практических ситуациях и производят в них необходимые в жизни умения и навыки. Важна помощь школы в выработке самостоятельности мышления, умении принимать решения, применении теоретических знаний в повседневной жизни. В связи с этим возникает вопрос о совершенствовании методов и приемов обучения, которые способны максимально способствовать развитию активного и самостоятельного обучения учеников. Одним из основных факторов повышения эффективности обучения является руководство процессом знаний, которое способствует пробуждению мысли и чувств учеников.
Объект исследования – приемы повышения активности восприятия учебного материала учащимся.
Предмет исследования – применение педагогических технологий при изучении темы «Проценты».
Цель исследования – исследование возможности применения педагогических технологий при изучении темы «Проценты».
В соответствии с проблемой, предметом, и целью исследования были поставлены следующие задачи: уточнить и конкретизировать понятия «педагогическое творчество», «творческая личность учителя»; проанализировать специфику условий труда и деятельности учителя школы; рассмотреть отечественный опыт педагогического творчества; проанализировать новые инновационные методики в образовательной деятельности школы.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Глава 1. Теоретические основы повышения активности познавательной деятельности учащихся на основе применения педагогических технологий при изучении математики

1.1. Содержание и основные положения повышения активности познавательной деятельности школьников

Одной из актуальных проблем на современном этапе развития педагогической теории и практики является активизация познавательной деятельности учащихся. Именно от ее решения зависит эффективность учебной деятельности, которая проявляется в прочном усвоении знаний, стимулировании и развитии интереса к учебе, формировании самостоятельной мысли и подготовке к самостоятельной жизни.
В педагогических исследованиях чаще всего активизацию познавательной деятельности рассматривают как организацию восприятия учебного материала учениками, когда усвоение знаний происходит путем раскрытия взаимосвязи между явлениями, сравнение новой информации с уже известной, а также конкретизации, обобщения и оценки учебного материала с различных точек зрения [4, с. 78].
Отметим, что в педагогическом словаре повышения активности учебного процесса определен как процесс совершенствования содержания, форм и методов учебной работы, способствует активной и самостоятельной деятельности учащихся в усвоении знаний, умений и навыков на всех этапах учебно-воспитательного процесса во всех звеньях образования [14, с. 22]. В этом смысле акцентируется важность педагогических методов, приемов и средств в процессе повышения активности.
Использование и совершенствование различных форм и методов обучения побуждает к повышения активности, в первую очередь, самого учебного процесса, а уже потом к повышения активности познавательной деятельности учащихся. Стоит отметить, что в приведенных выше определениях происходит отождествление понятий «активизация обучения» и «активизация познавательной деятельности». В основе любой учебной деятельности учащихся лежит, в первую очередь, их активность. Процесс их повышения активности является процессом преобразования субъекта (в нашем случае – ученика) в состояние активности. Понятие активности исследовалось в психолого-педагогической науке в различных аспектах. Термин «активность» происходит из латинского «actives», что означает деятельный, энергичный, инициативный.
Активность учащихся выражается через вопрос, стремление думать, познавательную самостоятельность в процессах восприятия, воспроизведение, понимание и творческого применения. Критериями сформированности активности личности выступают: инициативность, действенность, энергичность, интенсивность, добросовестность, интерес, самостоятельность, осознание действий, воля, настойчивость в достижении цели и творчество. Благодаря этим качествам является возможность проследить повышение активности учащихся в процессе обучения. Поэтому мы выделили следующие уровни активности ученика в учебной деятельности:
Низкий – учитель сообщает знания, задает вопросы, дает ответы, показывает способы решения задачи, а ученик слушает, записывает и вспоминает известность.
Средний – задачи решаются совместными усилиями учителя и учащихся; ученики привлекаются в частичный поиск, проявляя при этом эпизодический интерес к работе, элементы творчества, самостоятельности и т.
Высокий – ученики сами осуществляют активный поиск ответа, предлагают собственные способы решения задач, проявляют устойчивый интерес, стремление, добросовестное отношения к работе и тому подобное.
Проявление активности в процессе обучения связано с познанием мира. Поэтому во многих педагогических источниках акцентируется важность именно познавательной активности, которая возникает благодаря продуктивной активности. Познавательная активность – сложное интегральное образование личности, что мотивационные, операционные и результативные компоненты. Среди них проявление интеллектуальной инициативы, надситуативности – выход личности за пределы данной деятельности по собственному желанию, стремление к новому целеполагания [12, с. 82]. Отличие познавательной активности от общей активности заключается в том, что «активность» как понятие включает в себя не только процесс познания, но и другие сферы деятельности ученика, в частности волевую и эмоциональную.
Признаками познавательной активности в любой деятельности выступают такие показатели, как готовность к работе, стремление к самостоятельной деятельности, качество работы, пути выбора оптимальных способов решения задач. Познавательная активность в учебном процессе является составной объективного закономерного обучения как активного процесса познания. Это выступает важным фактором необходимости активной деятельности учащихся в познании. Однако характер и степень активности учащихся в обучении могут быть разными. Какие же факторы влияют на это? Прежде всего, это познавательный интерес. Именно его потеря, как правило, является причиной снижения познавательной активности детей.
Стимулами познавательной активности в учебно-воспитательном процессе, кроме внутреннего стимула – познавательного интереса, также могут выступать такие педагогические приемы, как поощрение, раскрытие необходимости и значения учебного задания (мотивация), подчеркивание развития положительных черт личности в процессе обучения, своевременное признание успехов учеников, активная позиция учителя, доверие ученикам и других, которые уже становятся внешними стимулами познавательной активности учащихся. Познавательная активность учащихся является показателем качества их учебно-познавательной деятельности, направленности ученика на эффективное освоение знаний и способов деятельности.
В зависимости от приведенных выше критериев учеными выделялись разные уровни познавательной активности учащихся. Устанавливают следующие уровни познавательной активности [17, с. 78]:
Репродуктивно-повторяющиеся активность, с помощью которой опыт деятельности одного человека накапливается благодаря опыту другой. Поисково-исполнительная активность, которая предусматривает такую ??степень самостоятельности учащихся, которая позволяет понять задачу и отыскать средства ее решения без посторонней помощи.
Творческая активно