Глава курсовой на тему Организация досуга детей и молодежи в условиях сельской местности 2

Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт культуры и искусств
Кафедра социально-культурной деятельности





Фамилия имя отчество

Тема ….. (без кавычек)


КУРСОВАЯ РАБОТА

Направление подготовки – 071800.62 Социально-культурная деятельность
(очная форма обучения)









Научный руководитель
кандидат педагогических наук, Умеркаева
доцент София Шавкатовна








Москва 2014



Содержание


Глава 1. Теоретические основы организации досуга детей и молодежи в условиях деятельности сельских учреждений 3
1.1. Психолого – педагогические особенности детей и молодежи 3
1.2. Основные подходы к организации досуговой деятельности детей и молодежи в условиях сельской местности 7
1.3. Специфика организации досуга детей и молодежи в условиях деятельности сельских учреждений культуры 10
Глава 2. ..…………………………………
2.1……
2.2……
Заключение
Список литературы 20
Приложение ………………………..


Глава 1. Теоретические основы организации досуга детей и молодежи в условиях деятельности сельских учреждений

1.1. Психолого – педагогические особенности детей и молодежи

Младший школьный возраст – важный сенситивный период в становлении личностного развития ребенка[2; с.9]. Именно в этом возрасте закладываются основы нравственных знаний, норм, формируется сознательно-эмоциональное отношение к окружающей среде. Психологической основой формирования способности к личностному росту является процесс усвоения ценностей жизни и их преобразование в содержательные элементы представлений о моральных качествах личности. Поэтому важно, чтобы альтруистический стиль общения стал неотъемлемой составляющей. В основе этого стиля лежит понимание, принятие и признание личности ученика, полное доверие ему.
Становление личностного развития младшего школьника не является изолированным процессом. Он тесно связан с его социальным и общепсихологичным развитием, то есть осуществляется в контексте становления целостной личности. В процессе становления личности в результате взаимодействия эмоций, чувств, нравственных знаний, навыков и привычек возникают специфические для нравственного формирования важнейшие личностные новообразования[9; с.73]. Последние обогащают личность ученика, и является предпосылкой для дальнейшего усвоения социального опыта и его нравственного развития.
Усвоения младшим школьником моральных отношений как отдельных видов психологических отношений, предусматривает определенную степень развития у него произвольности, самооценки, мотивационной и эмоциональной сфер. Поэтому важно организовать досуговую деятельность так, чтобы максимально способствовать развитию у учащихся положительной «Я – концепции», уверенности в своих силах, открытости, гуманности[16; с.87].
В психолого-педагогическом взаимодействии при осуществлении субъектно-субъектных отношений не всегда удается самостоятельно постичь определенный смысл моральных отношений, моральных норм поведения. Поэтому необходимо постоянно реализовывать специальную систему целенаправленных воспитательных воздействий[17; с.123].
Наряду с усвоением моральных представлений, следует организовать досуг так, чтобы дети и молодежь был активным субъектом практики конкретных моральных отношений и поступков, формирует собственный опыт его нравственного поведения, способствует личностному росту. Важно, чтобы эти ситуации были личностно значимыми для ученика и эмоционально переживаемые им.
Отношения детей и молодежи с взрослыми, сверстниками, товарищами и другими людьми должны быть организованы таким образом, чтобы у них была воплощена модель тех моральных качеств, которыми они должны овладеть (сочувствие, уважение, ответственность, заботливость о других и т.д.). Особое значение в этом аспекте приобретает воспитание умения у детей учитывать последствия собственных поступков.
Таким образом, младший школьный возраст характеризуется следующими основными особенностями: художественно-образным мышлением ребенка и необходимостью учеников в доверительном покорении взрослому, заботливо и внимательно руководит их развитием. Адекватно отражают психические особенности детей младшего школьного возраста и должны широко сочетаться с художественно-практической деятельностью.
Младший юношеский возраст – 15-18 лет, возраст учеников профессионально-технических у