Реферат на тему Возрастная психофизиология - сущность и особенности предмета

Содержание


Введение 3
1. Понятие и предмет возрастной психофизиологии 4
2. Методы психофизиологических исследований 11
Заключение 14
Список используемой литературы 15


Введение

Психофизиология – наука о физиологических и нейрофизиологических механизмах психических явлений, о происхождении психического (психогенеза).
Термин «психофизиология» был предложен в начале XIX века французским философом Н.Массиасом и первоначально использовался для обозначения широкого круга исследований психики, опиравшихся на точные объективные физиологические методы (определение сенсорных порогов, времени реакции и т.д.).
Возрастная психофизиология – Отрасль психологии, изучающая процесс созревания в онтогенезе мозговых механизмов психической деятельности.
Предмет возрастной психофизиологии – онтогенетические изменения физиологических основ психической деятельности человека.
Для оценки зрелости головного мозга используют морфологические методики, позволяющие судить о зрелости самого мозгового субстрата, и функциональные, выявляющие уровень развития его функций (электрофизиологических, рефлекторных, поведенческих). Индивидуальные особенности созревания, оцениваемые при сравнении со средними нормативными показателями, проявляются прежде всего в его темпе, который может быть различным на разных этапах онтогенеза.
Целью моей работы является исследование возрастной психофизиологии, ее сущности и особенностей.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
Изучить понятие и предмет возрастной психофизиологии;
Проанализировать методы психофизиологических исследований.

1. Понятие и предмет возрастной психофизиологии

Возрастная психофизиология – раздел психологии, изучающий процесс созревания в онтогенезе мозговых механизмов психической деятельности. Индивидуальное развитие человека обусловлено присвоением им исторически выработанного социального опыта и осуществляется на основе биологического созревания.
Наиболее существенное значение для нормального психического развития ребенка имеет созревание его головного мозга: он рождается с относительно зрелыми глубокими структурами мозга, за счет которых обеспечивается адекватная адаптация и создаются условия для психического развития. Дальнейшее созревания коры головного мозга затрагивает его задние отделы, достигающие относительной зрелости к 6-7 годам, и передние, созревание которых может закончиться уже в период юности. Разную динамику имеет созревание левого и правого полушарий: в раннем детстве правое полушарие развивается более активно.
При гормональной перестройке и активизации глубоких структур мозга, происходящих в начале полового созревания, уровень функциональных показателей работы мозга снижается. Для оценки зрелости головного мозга используют морфологические методики, позволяющие судить о зрелости самого мозгового субстрата, и функциональные, выявляющие уровень развития его функций (электрофизиологических, рефлекторных, поведенческих). Индивидуальные особенности созревания, оцениваемые при сравнении со средними нормативными показателями, проявляются прежде всего в его темпе, который может быть различным на разных этапах онтогенеза.
Выделение понятия (статуса) детства как особого состояния человека обусловлено социально и исторически. Понятие детства связывается не с биологическим состоянием незрелости, а с определенным кругом прав и обязанностей, присущих этому периоду жизни, с набором доступных для него видов и форм деятельности.
Объект (предмет) возрастной психологии – не сами психические явления, а их развитие (в том числе возрастное). При этом возраст является функцией как биологического, так и исторического времени, а возрастные изменения – одновременно и онтогенетические, и биологические.
Методы возрастной психологии можно ра